Planeamiento Didáctico de Inglés




Colegio Nacional “Santa Lucía” – Colonia General Díaz – Distrito de Minga Porã
Alto Paraná - Paraguay
Región 4 – Zona 2
PLAN DIDÁCTICO ANUAL
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
PERIODO ESCOLAR 2013
1. Datos Generales
Profesor: Ramón Arístides Fernández – Reg Prof. N° 4.958
Segundo Curso – Nivel Medio – Énfasis en Ciencias Sociales- Turno Tarde – Lunes y Viernes.
2. Ubicación de laAsignatura en el Plan de Estudios:
A. Ubicación teórica:
• En el 2° Curso del Nivel Medio.
• El objeto de estudio en este curso lo constituyen las prácticas sociales del lenguaje.
• Transversalidad:
A efecto de procurar y fomentar la transferencia entre asignaturas y contextos de la vida diaria se tenderán puentes entre contenidos de vinculación evidente.
- Antecedente: Desarrollo delas cuatro habilidades lingüísticas en la asignatura.
- Paralela: Con todas las demás asignaturas.
- Subsecuente: Con todas las asignaturas.
3. Propósitos de la Asignatura:
3.1. Propósito general de la enseñanza de la Lengua Extranjera Inglés en la Enseñanza Media.
El propósito de la enseñanza de la Lengua Extranjera Inglés para la Enseñanza Media es:
-Que los estudiantes seapropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.
-Que los estudiantes participen en algunas prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas (de naturaleza cotidiana, académica y literaria.
4. Enfoque
4.1. El papel del maestro y de los alumnos
En el presente currículo el estudiante es considerado como un constructoractivo del conocimiento; y el docente, responsable de establecer un diálogo con los estudiantes acerca y a través de textos orales y escritos.
4.1.1. Marco de metodología para la enseñanza
Considerando las corrientes constructivistas que permean el enfoque por competencias en la asignatura, se diseñarán secuencias didácticas con base en el modelo del aprendizaje a través de la experiencia.
Elproceso de enseñanza en este Plan inicia con la exposición de los estudiantes a un TEXTO oral o escrito, basado en el TEMA del bloque, y que contiene las FUNCIONES del lenguaje estipuladas para ese bloque. Los indicadores de los APRENDIZAJES ESPERADOS corresponden a la interpretación de los textos (ESCUCHAR, LEER) describen lo que los estudiantes hacen con los textos. (Etapa de EXPERIENCIACONCRETA) con un texto.
Los aspectos de la lengua sobre los que se reflexionará en cada bloque están descritos en la sección REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA. Esta es una etapa para conducir la observación reflexiva de la lengua. En esta etapa los estudiantes mismos deben intentar captar el sentido de cómo funciona la lengua. Al hacer esto, los estudiantes avanzarán a la etapa conceptualización abstracta,en la cual elaborarán generalizaciones sobre la lengua.
La siguiente parte del proceso consiste en hacer que los estudiantes usen el lenguaje a través de tareas, que van de lo controlado a lo libre. Los ejemplos de las producciones esperadas se describen en la sección PRODUCCIONES MUESTRA. Los indicadores de los APRENDIZAJES ESPERADOS correspondientes a la producción de textos (HABLAR, ESCRIBIR)describen lo que los estudiantes hacen para crear textos. Ésta es la etapa de experimentación activa, donde los estudiantes tendrán la oportunidad de probar sus hipótesis sobre el funcionamiento de la lengua.
Los indicadores de la sección COMPETENCIAS describen estrategias que los alumnos deberán desarrollar para compensar su falta de lenguaje. Estas estrategias deberán avanzar gradualmente delo no verbal hacia lo verbal como resultado de un mejor conocimiento del idioma.
4.1.2. Actividades habituales y continuas
Como parte de la metodología para la enseñanza, se propone incorporar una serie de actividades rutinarias. Esto con el fin de dar confianza en la sala de clases a los alumnos, dar un sentido de pertenencia al grupo y hacer eficientes los procesos de la sala de clases....