planeamiento

Para tercer año
Acorde con los conocimientos previos y para dar espacio a completar el estudio de cajas y sus
elementos, en este año de transición no se considera el tema de esferas que sí aparece en el
programa aprobado para este año.
Las siguientes habilidades están ligadas a conocimientos que contempla el programa de
transición (y están en el nuevo), pero que no aparecen en elanterior:
 Ubicar objetos a partir de un punto de referencia.
 Identificar y trazar circunferencias.
 Reconocer el radio y el diámetro de circunferencias.
 Reconocer cuáles cajas corresponden a cubos.
 Reconocer los elementos de cajas y cubos (caras y aristas).
 Reconocer diferencias y semejanzas entre cajas y cubos.
 Plantear problemas con base en imágenes de cuerpos sólidos.Habilidades generales

Las habilidades generales a desarrollar en Geometría al finalizar el Primer ciclo son:
 Visualizar y reconocer figuras geométricas planas básicas (triángulos, cuadriláteros,
circunferencias) en el entorno y en diversos objetos.
 Reconocer líneas rectas y curvas en el entorno y en diversos objetos.
 Visualizar y reconocer sólidos básicos (esferas, cubos, cajas)en el entorno y en diversos
objetos.
 Utilizar vocabulario geométrico elemental.
 Reproducir y trazar figuras geométricas básicas a mano alzada o utilizando instrumentos.








3er Año
Conocimientos
Habilidades específicas
Indicaciones puntuales
Ángulos
 Lado

 Vértice

 Agudo

 Recto

 Obtuso


1. Reconocer ángulos en di-bujos y objetos delentorno.

2. Trazar ángulos y reco-nocer sus elementos (lado, vértice).

3. Estimar la medida de án-gulos en objetos del entorno.

4. Clasificar ángulos de acuerdo con su medida (agudo, recto, obtuso).

5. Estimar por observación (en dibujos y objetos del entorno) si un ángulo es recto, agudo u obtuso.

6. Medir ángulos con el transportador.

7. Plantear y resolver problemas queinvolucren los conceptos de lado, vértice, ángulo recto, ángulo obtuso, ángulo agudo.
 El concepto de ángulo queda a nivel de identificación en elementos del entorno.
 Se les pide clasificar dibujos de ángulos y comunicar su clasificación.
 Se llega a los conceptos de ángulo recto, agudo y obtuso.
 Se les pide marcar con sus brazos los diferentes ángulos.
 Observar y reconocer en elentorno diferentes ángulos.
 Con dos tiras de papel cartulina unidas en una de sus extremidades, se abren y se cierran de manera que se formen distintos ángulos. De esta forma se puede establecer una analogía para introducir posteriormente el uso del transportador y la escuadra.



Rectas
 Paralelas
 Perpendicu-lares

Segmentos
 Paralelos

 Perpendicu-lares


8. Diferenciarrectas y seg-mentos.

9. Reconocer rectas y seg-mentos paralelos en dibujos y objetos del entorno.

10. Reconocer rectas y segmentos perpendiculares en dibujos y objetos del entorno.

11. Trazar segmentos paralelos y perpendiculares.

 Se plantea reconocer en el aula distintos tipos de líneas formadas por las paredes, la pizarra, las mesas, las ventanas.
 Otro ejemplo: dada unafotografía de un edificio o una imagen, se solicita identificar en ella rectas paralelas y perpendiculares, repasando con algún color para identificar cada segmento.
Se propone dibujar paralelas utilizando los bordes de la regla y perpendiculares con la escuadra.
 Se les pide que tracen un dibujo utilizando segmentos paralelos y perpendiculares y que lo expongan al resto de la clase.
 Sedebe relacionar la perpendicularidad con el concepto de ángulo recto.
Posición – localización

12. Ubicar personas u objetos a partir de un punto de referencia.

 Por medio de un juego o rally, se les refiere a un mapa en el cual se deben encontrar pistas que lleven a un tesoro o premio escondido.
 Se da un punto de referencia en el aula y se pide ubicar, por ejemplo, a cuántos pasos...