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Revista
Revista MHSalud® (ISSN: 1659-097X) Vol. 4. N°. 1. Julio, 2007.

COMPARACIÓN DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN NIÑOS(AS) QUE
PERTENECEN A ESCUELAS CON
DISTINTOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Lic. Ariana Serrano Madrigal
Escuela Ciencias del Deporte, Universidad Nacional
anairaonarres@gmail.com
2007
RESUMEN
El propósito de esta investigación fue aplicar un test que mida las distintasinteligencias múltiples en niños(as) de dos distintas
escuelas, para así valorar si existe diferencia entre el modelo pedagógico academicista (enfoque tradicional) establecido por el
Ministerio de Educación Pública y el modelo pedagógico cognitivo (MPC) (enfoque constructivista). En este estudio participaron
29 niños y 20 niñas, con edades entre los 8 y 12 años, pertenecientes a dos distintasescuelas públicas de Heredia (Escuela
Laboratorio y Escuela de San Isidro). El instrumento que se utilizó fue un Test de Inteligencias Múltiples para niños(as) en edades
escolares (Vega, 2006), el cual consta de 15 ítems, subdivididos en siete categorías: lingüística, lógico-matemática, visual,
cinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. Para el análisis de datos se utilizó la estadísticadescriptiva y la estadística
inferencial (ANOVA de dos vías). Se encontraron diferencias significativas en la inteligencia lingüística (F: 9,47; p < 0,01) entre
escuelas MPC (3,24±1,24 puntos) y academicista (2,31±1,10 puntos), asimismo se encontraron diferencias entre sexo (F: 5,26; p<
0,05), mujeres (3,25±1,02 puntos) y hombres (2,52±1,30 puntos). Además, en la inteligencia musical seencontraron diferencias
estadísticamente significativas entre sexo (F: 7,97; p < 0,05). Se puede concluir que los modelos pedagógicos de enseñanza de los
centros educativos públicos de Costa Rica deben actualizarse de acuerdo a las nuevas tendencias educativas.

PALABRAS CLAVES: modelos pedagógicos, inteligencias múltiples, teoría del aprendizaje significativo, educación, enseñanza.

COMPARISON OFMULTIPLE INTELLIGENCES IN CHILDREN
FROM SCHOOLS WITH DIFFERENT PEDAGOGICAL MODELS
ABSTRACT
The purpose of this research was to apply a test that measures different multiple intelligences in children from two different
elementary schools to determine whether there are differences between the Academicist Pedagogical Model (traditional approach)
established by the Costa Rican Ministry of PublicEducation and the Cognitive Pedagogical Model (MPC) (constructivist
approach). A total of 29 boys and 20 girls with ages 8 to 12 from two different public schools in Heredia (Laboratorio School and
San Isidro School) participated in this study. The instrument used was a Multiple Intelligences Test for school age children (Vega,
2006), which consists of 15 items subdivided in seven categories:linguistic, logical-mathematical, visual, kinaesthetic, musical,
interpersonal, and intrapersonal. Descriptive and inferential statistics (Two-Way ANOVA) were used for the analysis of data.
Significant differences were found in linguistic intelligence (F:9.47; p < 0.01) between the MPC school (3.24±1.24 points) and the
academicist school (2.31±1.10 points). Differences were also found between sex(F:5.26; p< 0.05), for girls (3.25±1.02 points) and
boys (2.52±1.30 points). In addition, the musical intelligence showed significant statistical differences between sexes (F: 7.97; p <
0.05). In conclusion, the learning pedagogical models in Costa Rican public schools must be updated based on the new learning
trends.

KEY WORDS: pedagogical models, multiple intelligences, significantlearning theory, education, teaching.

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INTRODUCCIÓN
Según Bolaños y Molina (1990) y Ruiz (2000) la educación es todo tipo de
conocimientos: informaciones globales, comportamientos de socialización, saberes
empíricos y aspectos intuitivos que un sujeto recopila a lo largo de su vida y con los
cuales le es posible construir experiencias. Lo que la caracteriza es que no existe la
necesidad...