Planear para la diversidad

“PLANEAR PARA LA DIVERSIDAD”
MD. YARALIN ACEVES VILLANUEVA

Lic. en Psicología, Maestra en Docencia

yaralin@uabc.edu.mx

Para referenciar: Aceves, Y. (2010)

Introducción
En este segundo modulo he reflexionado sobre que en nuestros alumnos existe una gran diversidad, las cosas en que son diferentes son: sus características físicas, sociales y culturales, sus intereses y gustos, sushabilidades, sus actitudes, sus edades, su ritmo, su motivación y por consecuencia su estilo para aprender, algunos autores le llaman a esto estilo de aprendizaje, otros de estilos cognitivos, otros más de estilos intelectuales, o de rasgos de personalidad sin embargo a pesar de utilizarse términos variados, muchos de los conceptos son similares. Lo importante es reconocer que en los salones de clasetrabajamos diariamente con personas que son únicas en todos sentidos, a pesar de estar agrupados por algo en común como la edad, y que aun con todas las diferencias es importante que confiemos en que todos los estudiantes pueden aprender. Es sumamente importante tomar en cuenta que cada uno de nuestros alumnos tiene su propio estilo para aprender, es decir, una propia forma de accesar a lainformación, por lo cual las técnicas y materiales que utilice el docente deben ser diversas, pensadas las diferentes habilidades de cada uno de ellos, con la finalidad de que para todos se facilite el aprendizaje.

Desarrollo
Sabiendo que en nuestros alumnos existen diferencias individuales en torno al aprendizaje es importante planear nuestras clases en función de las características de nuestrosalumnos, Guild y Garger (1998) aportan diversas formas para evaluar y conocer los estilos de los alumno, tomando en cuenta lo aportado por ellos considero que algunas de las actividades que deben ser realizadas por nosotros los maestros para conocer a nuestros alumnos como aprendices y como seres humanos son: 1. Realizar ejercicios de autoconocimiento como el círculo mágico, frases incompletas,tests, el ejercicio llamado “FODA” (fortalezas-oportunidades-debilidades y amenazas), entre otros; estos ejercicios permitirán al alumno reflexionar sobre sus características predominantes de el mismo, así como de su estilo de aprendizaje y de esta manera reflexionar con ellos sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad. 2. Observar a los alumnos durante la clase y fuera de ella, es decir poneratención en como el alumno se desempeña tanto dentro y fuera del salón, si hace preguntas o no, que tipo de preguntas hace, como son sus respuestas, si toma apuntes o no, si se le ve nervioso, cansado o enérgico, como interactúa con sus compañeros, que hace en los momentos libres, que rol juega con su grupo de amigos, etc.; poner atención en estos detalles nos

puede dar información muy valiosa denuestros alumnos que podemos aprovechar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3. Entrevistas estructuradas y no estructuradas, formales e informales; es decir, hacer preguntas a los alumnos tanto de forma grupal como individual sobre su sentir en la clase, en el curso, de los materiales que se utilizan, pedirles propuestas de que les agrada mas, o que les gustaría hacer; conocer lo que ellospiensan y como se sienten nos ayudara a saber si estamos logrando con nuestro objetivo. Obviamente el querer conocer a nuestro alumno es con la finalidad de utilizar la información recabada para llevar a cabo la enseñanza centrada en cada uno de los alumnos, tomando en cuenta que la forma en que hablemos y los materiales que utilicemos deben de favorecer el proceso, es decir, si tenemos alumnosdiversos, por ende debemos de utilizar estrategias de enseñanza diversas para así lograr un aprendizaje significativo en todos los alumnos tomando ventaja de la riqueza de esta diversidad. Algunas actitudes y acciones que el maestro debe de cuidar para lograr la enseñanza centrado en el alumno según Brooks y Brooks (1999) son: estimular y aceptar la autonomía y la iniciativa de los estudiantes,...