PLANES ANUALES ESPAÑOL

ESPAÑOL BLOQUE 1 LENGUAJE ORAL
SEXTO GRADO
Expectativas de logro
Contenidos conceptuales y
actitudinales
Procesos y actividades sugeridas

Metodología

Duración

Recursos

Evaluación

Utilizan adecuadamente distintas
estrategias verbales y gestuales
en la comunicación cotidiana.







Participan en contextos
comunicativos formales como
oyente y hablantecompetentes,
tomando en cuenta los turnos de
participación.






















􀂄Técnicas de comunicación.
• La conversación espontánea.
• Lengua estándar.
• Turnos de intercambio.
Signos lingüísticos y
paralingüísticos en la
conversación











Fórmulas sociales de intercambio.
• Diálogo.
• Asamblea de grado.
• Foro
• Panel.Debate.
• Discusión y . Argumentación.
• Entrevista.











































Fórmulas sociales de intercambio.
• Diálogo.
• Asamblea de grado.
• Foro
• Panel.





Utilizan la lengua estándar en diversos
contextos situacionales.

Desarrollan sociodramas representando
situaciones diarias de comunicación en laclase, escuela o comunidad.
Comparan modismos y expresiones propias
de la localidad con el lenguaje estándar en situaciones de uso.



Realizan frecuentemente conversaciones en
parejas o en equipos, con diferentes
integrantes, para conocer a sus
compañeros(as)

respetando: tiempos y turnos
asignados para hablar y escuchar, el tema a
tratar, la presentación personal, las
experiencias ydeseos.


Participan en conversaciones sobre temas de
interés general con atención a las normas del
intercambio comunicativo, los turnos
conversacionales y el respeto a los puntos de
vista de los interlocutores.


Emplean signos paralingüísticos (gestos
señas) en la comunicación oral.
Analizan los signos paralingüísticos usados
en sus conversaciones.






Emplean fórmulas decortesía habituales en el
aula (saludar, despedirse, dar las gracias,
pedir por favor...) y fórmulas de presentación
en contextos más formales.

Utilizan en forma adecuada el diálogo al
participar en conversaciones con objetivos
determinados en grupos de trabajo.


Preparan debates sobre: la diversidad
cultural, autoestima, trabajo productivo y
reproductivo, trabajo productivo dentro yfuera
de la escuela, identidad nacional y otros de
interés del
ámbito nacional o internacional.



Esta comprende todas las capacidades específicas o micro-habilidades que los alumnos y las alumnas requieren, por un lado para la construcción del significado, por otro, para su reconstrucción , es decir, su comprensión o escucha de discursos orales. El trabajo de la lengua oral debebasarse en la autoafirmación y afirmación del grupo, dirigir, relatar experiencias presentes o pasadas, razonar, predecir, proyectar e imaginar.






Tener presente la jerarquización de la información que han de presentar en la ejecución oral de la actividad discursiva. Esto se refiere a la relación de ideas o informaciones asegurando la progresión temática, el uso adecuado de los elementosprosódicos: la vocalización, el volumen, etc, así como las pausas y la entonación para marcar las partes del discurso, los cambios de tema, remarcar la importancia de una determinada información, etc. y articular con claridad los sonidos del discurso, el uso de recursos verbales para iniciar, hacer progresar y terminar el discurso, para mantener la atención de los interlocutores, etc. , y el uso derecursos no verbales (gestos, etc.) para hacer referencia al contexto no lingüístico y hacer más económica y eficaz la producción.

En el logro de esta competencia comunicativa las alumnas y los alumnos entenderán que la reconstrucción del significado (comprensión de las formas discursivas orales) implica no únicamente la comprensión del texto verbal (el uso de signos verbales, de expresiones...