planes anuales

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE





Bloque 1: La tierra, un plante con vida.- recomienda a los docentes guiar a sus estudiantes a indagar sobre la tectónica de placas oceánicas y continentales en diferentes fuentes de información. Organiza trabajos en grupo para representar mediante experimentos el origen de los sismos, analiza el origen de las erupciones volcánicas apartir de la información recabada.
Bloque 2: El suelo y sus irregularidades.- sugiere a los docentes establecer procesos adecuados para que los estudiantes valoren el suelo de los desiertos como un recurso natural renovable; así como guiar el análisis crítico-reflexivo con relación a la desertificación antròpica a través de la observación directa e interpretación del entorno.
Bloque3: El agua unmedio de vida.- reflexiona acerca de las maneras de acceder a las aguas subterráneas, mediante la técnica de imágenes e información; debiendo los docentes propiciar actividades que posibiliten el aprendizaje significativo incluyendo salidas de campo en donde se visualicen zonas desérticas o terrenos después de una cosecha. Los docentes guiarán a los estudiantes a la descripción de factores físicosde la vida de la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos.
Bloque 4: El clima, un aire siempre cambiante.- posibilita a los estudiantes explicar los diversos tipos de climas presentes en los desiertos naturales y antròpicos, sugiere la indagación sobre las aplicaciones de la energía eólitica, analiza la influencia de la energía solar en forma de luz y calor en las plantas y animales quehabitan en ciertas zonas desérticas del Ecuador, propone demostraciones experimentales cómo se produce el calor y su transmisión, representar sus características mediante organizadores gráficos sintetizando toda la información analizada.
Bloque 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.- los estudiantes investigarán dos elementos químicos (fósforo y nitrógeno) a fin de relacionarlos con algunasutilidades, motivando la búsqueda de material bibliográfico como imágenes fijas y móviles que al interpretarlos describirán las etapas de estos ciclos, elaboran esquemas gráficos o modelados con material reciclado. Orienta a los estudiantes al análisis crítico-reflexivo de la importancia de la conservación de la flora y fauna de los desiertos. Solicita se indague en diversas fuentes para ampliarcon información científica y respaldar los trabajos. Establece guías de trabajo utilizando las TIC
Bloque 1: La tierra, un plante con vida.- reflexionar sobre preguntas del conocimiento basándose en una lluvia de ideas y preguntas sobre ¿cómo se originó el universo? ¿Cómo apareció la vida en la tierra? Y preguntas afines, recomendando así definir términos asociados con la palabra universo como:cosmos, teoría, origen, evolución y creación permitiendo a los estudiantes buscar los significados en diversas fuentes de información. Crear en el estudiantado nuevas inquietudes acerca del origen del universo con análisis críticos de los descubrimientos científicos encontrados en los textos. Sugerir la elaboración de organizadores gráficos con el afán de resumir la información. Continuar con elanálisis crítico-reflexivo de las posiciones tanto creacionista como cientista formuladas sobre el origen de la vida y elaborar sus propios juicios de valor. Incentivar una plenaria-foro en la que formulen sus conclusiones. Mencionar el evolucionismo de la biodiversidad de las islas Galápagos e interpretar por medio de mapas la forma de la superficie terrestre. Establecer relaciones del clima conla biodiversidad de flora y fauna de la región insular
Bloque 2: El suelo y sus irregularidades.- se iniciará el estudio con una serie de preguntas que guiaran el proceso de enseñanza-aprendizaje de este bloque, partiendo de la observación audiovisual de varias fuentes o internet determinando las características físicas y químicas del suelo de las partes bajas como las playas de lava, coral o...