Planes de quimica bachillerato

QUÍMICA I

QUIMICA I
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/07-2010

QUÍMICA I

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SEMESTRE 1er TIEMPO ASIGNADO 80 horas CRÉDITOS 10

CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA

En este programa encontrará lascompetencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de Química I integradas en bloques de aprendizaje.

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ÍNDICE
CONTENIDO -Fundamentación. -Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios. -Distribución de Bloques -Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas. -Bloques. BLOQUE I BLOQUE II BLOQUEIII BLOQUE IV BLOQUE V BLOQUE VI BLOQUE VII BLOQUE VIII -Créditos. -Directorio. PÁGINA 4 7 8 9

Reconoces a la química como una herramienta para la vida. Comprendes la interrelación de la materia y la energía. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones. Interpretas la tabla periódica. Interpretas enlaces químicos e interacciones intermoleculares. Manejas la nomenclatura químicainorgánica. Representas y operas reacciones químicas. Comprendes los procesos asociados con el calor y la velocidad de las reacciones químicas.

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FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación MediaSuperior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores,uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidadcomún los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje yfavorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten poruna determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1 Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen variasdefiniciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
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