Planes y programas.doc

http://82.223.149.104/spip/spip.php?article255
¿De qué hablamos cuando hablamos de competencias?
junio de 2009, por Rosa Muñoz Aparicio


Ya ha llegado a España, con bastante retraso, una nueva reforma educativa: la que se centra en conseguir que los alumnos no sólo almacenen conocimientos que algún día les serán útiles, sino que desarrollen una serie de competencias que les permitanponer en práctica esos saberes, lograr “el conocimiento en acción”, la movilización de lo que aprenden en sus quince años de escolarización obligatoria, para que les sirvan, tanto de cimientos sólidos para los aprendizajes posteriores, como para poder desenvolverse en la sociedad contemporánea con garantías de éxito.
En este escrito, propongo emprender un viaje por varias de las lecturas sobre eltema que más me han llamado la atención, y que explican y justifican este nuevo enfoque de la enseñanza (nuevo para nosotros, porque la discusión y la puesta en práctica de la educación por competencias comienza en las universidades de Canadá en los años 90, y aún continúa). Así es que, comencemos por el principio.
Análisis de la sociedad actual
En un artículo titulado “Educación basada encompetencias”, la profesora mejicana Yolanda Argudín Vázquez reflexiona sobre las características de la sociedad contemporánea, y la define con el término ya conocido de “sociedad de la información”, ya que, en este nuevo ciclo histórico, la información, aplicada a las esferas de producción, distribución y gestión, “está revolucionando las condiciones de la economía, el comercio, la política, lacultura y la forma de vida y consumo de las personas”, de manera que el conocimiento se renueva, más o menos, cada cinco años, y el volumen de nueva información generada supera la producida en los cientos de años anteriores.

Ante esta transformación sufrida por la sociedad industrial, que pasa a convertirse en la sociedad de la comunicación, a mediados de los años 90 comenzaron a flotar en el aireuna serie de preguntas: ¿Cómo formar a los nuevos ciudadanos que afronten los retos del siglo XXI? ¿Es necesario replantearse la educación desde sus comienzos, para adaptar el currículo a las necesidades de la población del nuevo siglo? ¿Cómo lograr poner al alcance de la ciudadanía una cultura teórico-práctica imprescindible?

Y comenzaron los debates. Pronto, la UNESCO mostró su preocupaciónpor el tema, y en 1996 realizó unas sugerencias, tales como la de los cuatro pilares sobre los que debería apoyarse la educación del futuro: “ Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser”. Por las mismas fechas, la Unión Europea también comenzaba a ocuparse del problema de la educación, como lo demuestran las numerosas Comisiones formadas desde el año 1995 hasta 2005, ylas conclusiones tomadas en las reuniones para unificar la enseñanza en Europa:
1. En 2002, la UE establece su deseo de convertirse en “la economía del conocimiento más dinámica y competitiva del mundo, con un desarrollo sostenible y una mayor cohesión social”.
2. Para lograrlo, la educación deseable para la ciudadanía del siglo XXI debe basarse en el desarrollo de ocho competencias básicas.3. Éste será el modo de integrar los conocimientos de las materias en una perspectiva de “aprendizaje a lo largo de la vida” (lifelong learning).
En 2006, la LOE recogió las recomendaciones de la Comisión y el Parlamento Europeo e introdujo el término “competencias básicas” en el ámbito de la educación, pero –afirma Antonio Bolívar, profesor de la Universidad de Granada-, ninguna ComunidadAutónoma ha reorganizado el currículo para integrarlas.
¿Por qué enseñar por competencias?
Para buscar las razones de este nuevo enfoque de la educación ha resultado muy útil el artículo de Carles Monereo y Juan Ignacio Pozo aparecido en la revista Cuadernos de Pedagogía, titulado Competencias para (con)vivir con el siglo XXI.

Afirman estos autores que los seres humanos nacemos con unos recursos...