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El profesional reflexivo (D.A. Schön)



Descripción de las tres fases del pensamiento práctico



Autora: Dra. Àngels Domingo Roget



Donald A. Schön (1930-1997) es considerado como un pensador influyente en el
desarrollo de la teoría y práctica del aprendizaje del profesional reflexivo1 en el siglo
XX y constituye actualmente un auténtico referente en la temática de laprofesionalización.

1. Es decir considera que el verdadero profesional es aquel que en medios complejos sabe
enfrentarse a problemas de naturaleza práctica.

Schön arguye que la praxis docente se caracteriza por la complejidad, la
incertidumbre, la inestabilidad, la singularidad y el conflicto de valores y que la
perspectiva técnica no es la adecuada para la gestión de la problemáticadel aula
escolar. La profesión docente debe entenderse como una actividad reflexiva y artística
en la que, en todo caso, se incluyen algunas aplicaciones técnicas. Por este motivo
Schön propone la búsqueda de una nueva epistemología de la práctica implícita en los
procesos intuitivos y artísticos que algunos profesionales llevan a cabo en las
situaciones de incertidumbre, inestabilidad,singularidad y conflicto de valores…

La orientación práctica o reflexión en la acción en la que se sitúa el modelo de Schön,
entre otros, surge como una respuesta a la necesidad de profesionalizar al maestro y
como propuesta que tiene la intención de superar la relación lineal y mecánica entre
una teoría o conocimiento científico-técnico entendido como “superior” y una práctica
deaula supeditada a éste. Consideramos al igual que Schön que buena parte de la
profesionalidad del docente y de su éxito depende de su habilidad para manejar la
complejidad y resolver problemas prácticos del aula escolar. Y la habilidad requerida
es la integración inteligente y creadora del conocimiento y de la técnica.

Schön estudia esta habilidad en profundidad, entendiéndola como unproceso de
reflexión en la acción y sitúa el conocimiento de este proceso como condición previa
necesaria para comprender la actividad eficaz del docente ante problemáticas
singulares. Este proceso reflexivo debe servir para optimizar la respuesta docente ante
situaciones reales, teniendo en cuenta que el profesional debe poner sus recursos
intelectuales al servicio de la situación, de maneraque a través de un proceso – que
debe ser semiautomático – de análisis y búsqueda de estrategias o soluciones, se
satisfagan las necesidades reales del aula de forma eficaz.

Schön concibe la reflexión - entendida como una forma de conocimiento- como un
análisis y propuesta global que orienta la acción. Así mismo, el conocimiento teórico o
académico pasa a ser considerado instrumentode los procesos de reflexión, teniendo
además en cuenta, que este carácter instrumental sólo se produce cuando la teoría se
integra de forma significativa, imbricándose en los esquemas de pensamiento más
genéricos que son activados por el docente en su práctica. Es decir, se entiende que
la teoría integrada únicamente en parcelas de memoria semántica aisladas no puede
ponerse al serviciode la acción docente. Este razonamiento pone de manifiesto la


importancia del pensamiento práctico y en esta base se sustenta el profesional
reflexivo de Schön.

De este modo, la descripción del modelo de Schön pasa por entender qué es el
pensamiento práctico enunciado por el propio autor y cuáles son las fases o elementos
que lo componen.

Así, adentrándonos en su aportación,Schön diferencia tres conceptos o fases dentro
del término más amplio de pensamiento práctico:

- Conocimiento en la acción
- Reflexión en y durante la acción
- Reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en la acción.




I. Conocimiento en la acción

Es el componente inteligente o mental encargado de la orientación de toda actividad
humana, es decir, el que se encuentra...