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MODULO III: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. CONDUCTA SOCIAL. Índice

MÓDULO III: COMUNICACIÓN LENGUAJE. CONDUCTA SOCIAL.
Unidad I: TRASTORNOS DE CONDUCTA Y SOCIALES DEL TDA-H. 1.1. Problemas de conducta. 1.2. Relaciones entre los compañeros. 1.3. Relaciones con los padres.

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Unidad II: EVALUACIÓN DEL TDHA.

Unidad III: PRUEBAS Y PROTOCOLO 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. El nivel de inteligenciaLos estilos cognitivos El temperamento La integración y madurez viso-motora Los déficits atencionales El nivel de actividad motora

Unidad IV: LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DE LOS PADRES Y PROFESORES 4.1. La entrevista clínica 4.2. Diferentes entrevistas para evaluar el déficit de atención con hiperactividad

Unidad V: ESCALA DE APRECIACIÓN.

Unidad VI: ¿QUIÉN DEBE HACER LA EVALUACIÓN?

1MODULO III: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. CONDUCTA SOCIAL. Unidad 1

UNIDAD I: TRASTORNOS DE LA CONDUCTA Y SOCIALES EN EL TDHA.
1.1. Problemas de conducta 1.2. Relaciones entre los compañeros 1.3. Relaciones con los padres

1.1. PROBLEMAS DE CONDUCTA
El trastorno de atención con hiperactividad y el Conducta: Reacción trastorno de mantienen una considerable global del sujeto frente ainterdependencia. La información disponible indica las diferentes situaciones que en la población de niños de enseñanza primaria ambientales. el porcentaje de estudiantes que manifiestan síntomas de inatención se sitúa alrededor del 2,3%, de oposicionismo y agresividad sobre el 3,6%, mientras que el 3% presentan ambas sintomatologías y es el subgrupo de especial vulnerabilidad a experimentar dificultades en suajuste personal y social en la adolescencia ( Shapiro y Garfinkel, 1986).

OPOSICIONISTA

MIXTO

AGRESIVIDAD

?

?

INATENCION

La oposición se caracteriza por conductas de desafío y antagonismo con otras personas y por culpar a los demás de las dificultades propias

Las dificultades son puramente atencionales

Si los comportamientos escalan en trasgresiones de las normas socialesy de los derechos básicos de los demás como mentiras, destrucción de la propiedad y violencia física entonces se asigna el diagnostico de problemas de conducta.

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MODULO III: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. CONDUCTA SOCIAL.

En términos de su severidad desde el punto de vista clínico, los datos sugieren que los estudiantes que experimentan un TDAH más un trastorno desafiante constituyen unsubgrupo intermedio entre aquellos que presentan solamente TDAH y los que presentan TDAH más problemas de comportamiento. Teóricamente parece una tarea fácil distinguir entre una hiperactividad, un trastorno oposicionista y un problema de conducta pero lo cierto es que, en la practica, llegar a establecer esta distinción es una tarea que encierra una tremenda dificultad. En primer lugar porque losproblemas de conducta u oposicionistas tienen una enorme similitud entre sí y además es muy raro que estas dos condiciones se presenten en ausencia de una hiperactividad (Reeves, Werry, Elkind y Zametkin, 1987). En segundo lugar porque el efecto de halo negativo probablemente impide que se establezca una separación tajante entre estas tres categorías diagnósticas. De hecho, lo niños que sonconsiderados como desafiantes es muy probable que también sean valorados como poco atentos, aún sin que exista una evidencia objetiva de esta falta de atención (Scharchar, sandberg y Rutter 1986). Por último, la distinción entre hiperactividad y otros problemas externalizantes se puede ver comprometida debido a que las escalas de estimación que suelen utilizarse en la evaluación confunden ítems que carganun farctor denominado problemas de conducta, y un factor que se etiqueta como hiperactividad (Lahey, Stempniak, Robinson y Tyroler Conducta: Comportamiento de cualquier 1978). persona es algo que se manifiesta de manera constante (permanentemente desde que El vínculo evolutivo entre nacemos estamos realizando conductas) y está la hiperactividad y los problemas regulada por múltiples factores. La...