Planetas

Propuesta didáctica: Crisis, revolución e independencia

Por Juan Balduzzi, Gladys Bravo y Héctor González

Puentes y continuidades
Las efemérides escolares y las preguntas sobre el presente“Uno podría preguntarse con todo derecho:
¿la Revolución de mayo fue un acto económico,
un acto político, un acto militar?
Y responderse: no, fue un acto escolar”.
Felipe Pigna

¿Cuál es eltratamiento que se le otorga a la historia en la escuela? ¿Es sólo a través de los actos escolares? ¿Qué relato se repite desde el comienzo de la escolaridad?.

Cuando el país estaba en formación, Mitredescubre que contar la historia es un hecho político y organiza, en función de los intereses del sector social al que representa, un relato de los comienzos de la nación.

Más tarde la escuelatransforma la historia en efemérides salpicadas a lo largo del ciclo escolar. Así “la gente no puede comprender un proceso que se desenvuelve, no puede comprender de dónde viene cada cosa y en qué va aderivar.”(1)

25 de mayo, 20 de junio, 9 de julio, 12 de agosto, 17 de agosto, son fechas que, convertidas en efemérides, dan cuenta de acontecimientos y personajes aislados entre sí. Reinsertar esossucesos en los procesos históricos de los que forman parte, abre una mirada interrogadora sobre un momento fundante de nuestra historia.

La Revolución, ¿terminó el 25 de mayo?. El Belgrano queaparece ligado a la creación de la bandera, ¿por qué fue miembro de la Primera Junta?, ¿estuvo en Tucumán el 9 de julio?. ¿Por qué las provincias del litoral no van al Congreso de Tucumán?. ¿Qué pensaba y aquién representaba Artigas?.¿Qué pensaba San Martín sobre la Independencia?, ¿cuántos años vivió en las Provincias Unidas del Río de la Plata?

Relacionar y dar respuesta a preguntas como éstasconjugan un tiempo continuo luego del cual Argentina empieza a ser Argentina.

Esta propuesta se fundamenta en el propósito de establecer puentes y continuidades entre los acontecimientos y...