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INSTITUTO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Profesorado de Educación Especial Orientado en Discapacidad Intelectual












PARCIAL N°2 DOMICILIARIO.



Introducción
El presente trabajo se elaborará a partir de los aspectos teóricos abordados en el espacio curricular “abordaje pedagógico para el sujeto con discapacidad intelectual I”,profesorado de educación especial orientado en discapacidad intelectual, del instituto provincial de educación superior, sobre la madurez escolar del niño. Dicha concepción es fundamental para el aprendizaje escolar dado que se define como “la capacidad que aparece en el niño de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto con otros niños de su misma edad, mediante un trabajo sistemático ymetódico”.
Para la ejecución del mismo realizaremos una selección de recursos didácticos para desarrollar las funciones básicas que requiere el niño para el aprendizaje de la lectoescritura. Las funciones propiamente dichas designan determinados aspectos del desarrollo psicológico del niño, que al evolucionar condicionan y favorecen, en última instancia, el logro de determinados aprendizajes.Aquellas funciones que parecen más directamente relacionadas con los primeros aprendizajes y se clasifican, con fines de sistematización y de estimulación son:
Psicomotricidad.
Percepción visual.
Percepción auditiva.
Percepción háptica.
Lenguaje.
Funciones cognitivas superiores.
Es de suma importancia trabajar estos conceptos como un factor integrativo para el máximo desarrollo del potencial decada uno de los alumnos, estimulando y favoreciendo de esta manera el inicio de la lecto-escritura.

Desarrollo.
Eficiencia motriz:
Fundamentación:
Se realizaran las siguientes actividades con el fin de estimular en el niño el desarrollo de la rapidez, precisión, coordinación y control de la motricidad fina. Considerando los principios de diferenciación cefalocaudal (la motricidad de laregión de la cabeza y tronco precede a la de las extremidades inferiores) y próximo-distal (implica que los movimientos de los grandes grupos musculares de localización más cercana al troco, se diferencian antes que los de las partes extremas).
Las actividades propiamente dichas se realizarán mediante las técnicas gráficas y no gráficas.
Objetivo: lograr la precisión, coordinación, rapidez ycontrol de los movimientos finos.
Motricidad fina:
Técnicas no graficas:

1- Materiales: CD, equipo, canción.
Actividad: seguir las indicaciones de la canción “que linda manito”

Saco una manito la hago bailar 
la cierro la abro y la vuelvo a guardar 
saco la otra manito la hago bailar 
la cierro la abro y la vuelvo a guardar 
saco las 2 manos las hago bailar 

las cierro las abro y lasvuelvo a guardar.. 

A....mis manos a mis manos yo las muevo y las paseo, 
y las paseo haciendo así.. 
Haciendo ruido y mucho ruido 
golpeamos los pies 
las manos también 

si yo tengo mis 2 manos para riba mis 2 manos tocan el cielo 
si yo encojo mis 2 manos para abajo mis 2 manos tocan el suelo 

mis 2 manos dicen chau y se van a descansar...

2- Materiales: plastilina
Actividad:fabricar bolitas con la plastilina utilizando los dedos pulgares e índices, hundir cada dedo en la plastilina.

3- Materiales: linterna
Actividad: realizar con los dedos y manos representaciones de sombras en la pared.

4- Materiales: figuras geométricas
Actividad: formar diversos objetos (casas, payasos, etc) con figuras geométricas

5- Materiales: cartón y escarbadientes.
Actividad:entregarle al niño el cartón con un dibujo realizado sobre el mismo para que lo contornee con escarbadientes, realizando puntos sucesivos alrededor del dibujo.
Variante: una vez hecho el contorno dar vuelta el carton y recorrer con los dedos la sucesión de puntos sobresalidos que quedó.

6- Materiales: fideos pintados de colores (rojo, azul y amarillo), tres vasos plásticos
Actividad:...