planifacacion de la enseñanza, resumen




LICENCIATURA EN ENFERMERIA 2° AÑO

CAPACITACION Y DOCENCIA EN SERVICIO

Trabajo Practico N° 1
“La Planificación de la Enseñanza”
Resumen
Docente: Lucero Mariela
Alumnas: Canales Isabel
Flores Irene

Septiembre 2014



DESARROLLO

LA PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA

1-¿Para qué hacerplanes en la escuela?
El significado de los términos en juego
Acepciones que encontramos en el Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española
Plan: de estudio: conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han de cursarse para cumplir un ciclo de estudio u obtener un título.
Planificación: plan general, científicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud,para obtener un objetivo determinado.
Programa: sistema y distribución de las materias de un curso o asignatura que forman y publican los profesores encargados de explicarlas. Proyecto ordenado de actividades. Serie ordenada de operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto.
Proyecto: primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle forma definitiva.Diseño: descripción o bosquejo de alguna cosa, hecho por palabras.
Estos términos nos muestran un interesante cruce de significados.
1. En la cualidad de representación, el plan es una representación grafica. El diseño es una descripción hecha con palabras. El proyecto es una representación en perspectiva (temporal o espacial).
2. En la posibilidad de anticipación, el plan es un intento oproyecto de realizar una cosa. Proyecto es la acción de extenderse y arrojarse hacia adelante. El programa es una previa declaración de lo que se piensa hacer.
3. El carácter de intento o prueba esta expresado en las definiciones anteriores.
Estas tres características constituyen el nudo alrededor del cual podemos pensar los problemas de la planificación o el diseño de las experiencias educativas.Se representa la realidad para anticipar o prever cómo se desarrollaran las situaciones educativas. Esta representación/anticipación se manifiesta como un intento que tiene el carácter de prueba.
Diferentes formas de planificar
En todo tipo de prácticas donde buscan finalidades se realizan planes, diseños, planificaciones. Se toma en cuenta como es la realidad y se busca plasmar esto de algunamanera aunando la representación y la anticipación. Las acciones se desarrollan y se contrasta permanentemente el plan con la realidad.
Si bien es cierto que la realidad marca buena parte del camino que debe adoptar el diseño, las decisiones sobre qué hacer con los diversos elementos- como abordarlos, seleccionarlos y jerarquizarlos- no se toman solamente con criterios técnicos. Las decisionesderivan también de razones políticas, éticas, personales.
En el caso de la enseñanza, el docente se encuentra con una realidad atravesada por múltiples condicionantes que favorecen o que obstaculizan su tarea. La tarea del diseño es representar la complejidad de los elementos que intervienen en la situación para anticipar como será posible desarrollarlas-orientarlas, dirigirlas o gobernarlas-,conservando siempre su carácter de prueba o intento.
Dependiendo de cómo se hayan definidos los demás elementos(contenido, curriculum, , aprendizajes, comunicaciones en el aula, enseñanza, las filosofías de la enseñanza) será el tipo de diseño o planificación que se adopte.
Los condicionantes de la planificación
Primer condicionante: carácter social e histórico de la situación de enseñanza
Laplanificación se desarrolla en circunstancias sociales, institucionales, culturales, en las que la mayor parte de las veces ya se encuentra definido qué es la ciencia, qué es el saber, cuáles son las finalidades que la escuela persigue, cual es el rol asignado a los docentes y a los alumnos.
Los docentes tienen un margen para tomar decisiones dentro de su aula y de la escuela, pero actúan e...