Planificación de centros educativos. organización y calidad

Planificación de centros educativos. Organización y calidad
Capítulo VIII
Los planteamientos de las organizaciones educativas están ofreciendo una nueva perspectiva,
que se construyen sobre unas premisas de participación comunicación, apertura, creatividad,
grupos informales….
La imagen del directivo evoluciona hacia una figura de líder cuya misión es ir construyendo día
a día el marco deconvivencia profesional, buscando la realización personal de sí mismo y de
los integrantes de la organización con la aportación de todos.
Cobran actualidad temas como EL CLIMA, que propicien nuestro desarrollo personal y el
sosiego suficiente necesario para realizar esta tarea en la educación. El clima es positivo para
los miembros de las organizaciones educativas.
Ser capaces de analizar ydiagnosticar el clima nos va a posibilitar:
- Evaluar las fuentes de conflicto, de estrés o de insatisfacción de actitudes negativas
frente a la organización.
- Diseñar un proceso de intervención.
- Llevar a cabo un seguimiento de la organización previendo los problemas que puedan
surgir.
1. Concepto de clima
El clima es un vocablo importado de la geografía al ámbito de las relacioneshumanas. De su
significado vulgar (tiempo que hace) o su significado geográfico (conjunto de condiciones
atmosféricas que caracterizan a una región) hemos pasado a considerarlo como el ambiente o
la atmósfera que se da entre un grupo de personas que se relacionan entre sí. Algunas autores
lo definen como:
Schneider (1972): percepción que tienen los individuos de su organización mediatizada por suspropios rasgos y los de la organización
Brunet (1987) Personalidad de una organización.
El clima se caracteriza por su multidimensionalidad que incluye aspectos ecológicos,
personales, sociales, laborales y culturales.
2. Enfoques del clima
De acuerdo con Kootkamp, Mulhern y Hoy, los problemas epistemológicos del clima
organizacional son de tres tipos:
- ¿Es el clima un fenómeno objetivo osubjetivo?
- ¿El medio en el que los individuos actúan es algo objetivo o es una construcción
individual y social?
- Si el clima se construye como consecuencia de las percepciones de los individuos,
¿son estas percepciones propiedades básicas de las organizaciones o son meras
construcciones de las personas que perciben?
Weinert ofrece varios enfoques:
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En primer lugar están los quepresentan una visión objetiva medible, postura defendida
por Forehand y Gilmer .
En segundo lugar están quienes defienden una visión subjetiva pero colectiva del clima, a
través de una percepción colectiva de la organización en su conjunto y/o de cada uno de
sus factores. Esta visión la defienden autores como Jorde-Blom, Poole y Schneider.
En tercer lugar, hay autores que conciben una visiónsubjetiva pero individual del clima.
Que reduce al clima a un constructo personal, donde cada sujeto tiene su propio clima.
Apoya esta concepción Naylor.
La concepción teórica del concepto de clima podemos encontrarla en dos escuelas de
pensamiento:
- La Escuela de la Gestalt se centra en la organización de la percepción, entendiendo que
el todo es diferente a la suma de sus partes. Sigue dosprincipios: 1. Captar el orden de
las cosas, tal y como éstas existen en el mundo. 2. Crear un nuevo orden mediante un
proceso de integración a nivel de pensamiento.
- La Escuela Funcionalista, dice que el pensamiento y el comportamiento de un
individuo dependen del ambiente que le rodea y del tiempo que las diferentes
individuales juegan en la adaptación a su medio. Es decir, que el individuo seadapta a
su medio porque no tiene otra opción.
3. El clima como interacción de estructura y procesos organizativos
De forma genérica los elementos a considerar en toda organización son:
- Estructura: se refiere a la organización formal, estable, determinada por la legislación,
la normativa y los procedimientos prescritos. Los colectivos de personas que
conforman las organizaciones, tienen...