planificación matemáticas



PLANIFICACIÓN


NIVEL: III° Básico
ASIGNATURA: Matemática.
EJE: Números y operaciones
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números hasta 1000: o usando estrategias personales con y sin el uso de material concreto ocreando y resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software educativo o aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatro sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo.
CONTENIDO: adición vertical con y sin canje. Resolución deproblemas utilizando una estrategia.
OAT: Promover el trabajo en equipo.
ACTITUD: Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.










N° HORAS
HABILIDAD
ACTIVIDAD
TIPO, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

2
Razonar y reconocer.
Objetivo de la clase: Comprender procedimiento para resolución de problemas.

INICIO:
- Se copia en el pizarrón el siguiente problema: “En el diario hay364 avisos de venta de diferentes autos. Si se me perdió una hoja del diario que tenía 214 avisos, ¿cuántos avisos me quedan?
- Preguntarles cómo resolverían ellos(as) el problema, ojalá que algún niño o niña explique y dé razones de por qué lo soluciona de esa forma (explique su razonar).

DESARROLLO:
- Explicar que para resolver un problema se deben seguir ciertos pasos.
1° Fijarse en lapregunta que me están haciendo, por eso es importante subrayarla.
2° Identificar qué datos del problema me sirven.
3° Resolverlo, puede ser a través de una operación, o dibujando centenas, decenas y unidades, a través de un gráfico o de un dibujo.
4°Finalmente, cuando llego a un resultado lo verbalizamos o resolvemos a través de la respuesta.
- Siguiendo estos pasos, se vuelve a leer elproblema del pizarrón y se les pregunta ¿cuál es la pregunta? Y se subraya. Luego se les pregunta cuáles son los datos o la información que me permite resolver el problema (había 364 avisos y se me perdieron 214). Luego qué hago para llegar a la respuesta. En este paso pueden hacer una resta o bien lo que para ellos sea más fácil, si salen otras estrategias tomarlas en paralelo enfatizando que cada unoescoge lo que para él o ella es más sencillo. Finalmente se vuelve a leer la pregunta y se responde de manera completa.
- Reciben guía de trabajo (anexada) y la resuelven en parejas. Corrección individual de cada guía.

CIERRE:
- ¿Cuáles son los pasos para resolver problemas? ¿Cuál de ellos les cuesta más comprender? ¿Cuál es el más fácil? ¿Por qué creen que es importante resolver losproblemas siguiendo pasos? (orientar sus respuestas a que permite una mejor comprensión de éste).

Tarea: inventa un problema en tu cuaderno y resuélvelo siguiendo los 4 pasos.

Evaluación formativa a partir de la guía de trabajo.

Indicadores:
Subraya la pregunta en cada problema.
Identifica correctamente los datos que sirven.
Identifica la operación correcta para resolver el problema.Resuelve correctamente la operación.
Responde de manera correcta y completa las preguntas de cada problema.

2
Relacionar y razonar
Objetivo de la clase: resolver adiciones verticales con números de hasta tres cifras

INICIO:
- Antes de comenzar la clase se copia en el pizarrón el siguiente problema:
“Consuelo recortó de diarios 143 noticias de animales y su amiga Rosario recortó 135 noticiasde películas. ¿Cuántas noticias recortaron entre las dos?
- Preguntar a los niños(as): ¿Cuáles son los pasos que debemos seguir para resolver este problema?, pedirles que los nombren y luego que algún niño(a) pase a subrayar la pregunta. ¿Qué datos nos sirven para resolverlo? ¿Qué operación debemos realizar para resolver este problema? Pedir a algún niño(a) que pase al pizarrón a copiar la...