planificación matematica

Año: 1º



Área: Matemática.

Contenido:
Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.
Resolver problemas que involucren el análisis del valor de las cifras según la posición que ocupa (en términos de “unos” y “dieces”)

Tiempo: 10 módulos.

Actividades:

Actividad 1:

Se organizarán las clases en torno al juego de lalotería de manera colectiva: cada pareja tendrá un cartón. En primera instancia la docente será quien canta de a uno por vez los números que saca. No muestra las bolillas. La intención de no mostrar el número apunta a enfrentar a los niños al problema de interpretar (identificar) a partir del número “escuchado” a cuál número escrito corresponde dicho nombre. Luego la docente, en los casos quesea necesario, muestre la bolilla y escriba el número en el pizarrón luego del intercambio que se genera, es decir de manera colectiva con los/as alumnos/as.
Se dice a los niños que busquen por parejas en sus cartones los números cantados. Este problema pone en juego las relaciones entre la serie oral y la serie escrita de números en donde a partir de lo oral deben identificar la escritura.Actividad 2:

Para comenzar se propone un juego de adivinanzas de un número que en un primer momento pensará la maestra, la cual llevará en un afiche una grilla de 10X10, como la siguiente:


El juego de adivinación consiste en lo siguiente, la docente eligen un número, los niños deben hacer preguntas que puedan ser contestadas por “sí” o por “no” y luego de una cierta cantidad derespuestas dadas los niños arriesgan qué número es. Los niños/as tendrán disponible la visualización de una grilla de 10 x 10 con los números ya escritos en forma ordenada, con el fin de facilitar la producción de preguntas y la toma en cuenta de respuestas ya dadas.

Algunas intervenciones posibles se reflejan en este dialogo:

Maestra: Chicos, yo pensé un número, ustedes tienen que hacer laspreguntas para adivinar cuál es. Yo solamente podré decir “sí” o “no”. Les doy una pista. Tiene dos cifras.
Alumno: Sacamos entonces todos los de la primera fila (del 1 al 9) porque tienen uno solo.
Alumno: ¿Esos dos números son iguales?
Maestra: No
Alumno: Entonces podemos sacar el 11, el 22, el 33, el 44, el 55, el 66, el 77, el 88 y el 99.
Los niños van haciendo diferentes preguntas ycomentando entre ellos cuáles números pueden descartar.
Entonces marcaremos entre todos las casillas descartadas.

Se trata de ir construyendo las relaciones entre la serie oral y la escrita e ir identificando algunas características comunes en los números. Para ello la maestra guiara la formulación de preguntas de modo que los alumnos puedan pensar cuales son las preguntas mas adecuadas.Actividad 3:

A partir del cuadro numérico, podremos plantear distintas preguntas que orienten la exploración y la reflexión de dichas regularidades, como por ejemplo: ¿Qué características comunes tienen los números de una misma fila? o ¿Y de una misma columna?, ¿En qué se diferencian los números de la primera con los de la tercera fila?, etcétera.
C

Actividad 4:

Se le entregará al grupola siguiente fotocopia:

Consigna: Lee las pistas y escribí el numero que corresponda

NO TERMINA CON CUATRO ES MAYOR QUE VENTITRES.
ES MENOR QUE VEINTITRES.


ES MAYOR QUE SIETE Y EMPIEZA CON DOS.
ES MENOR QUE VEINTINUEVE.




Consigna: lee las pistas y marca con un círculo el número que corresponde.

ESTA ENTRE EL VEINTIDOS Y EL VEINTINUEVE.
NO TERMINA EN CINCO.


3 1720 25 27 30

NO TIENE UN SIETE Y ES MAYOR QUE DOCE.

2 7 11 14 17 27


Actividad 5:

Se agrupara a los/as niños/as en grupo pequeños (estimadamente con cuatro alumno cada grupo) a los cuales la docente repartirá algunas tarjetas las cuales están compuestas por una parte numérica y otra por un casillero vacío. Los niños deberán debatir como creen que se escriben esos...