planificación prácticas del lenguaje proyecto


PLANIFICACIÓN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
CURSO: TERCERO SEGUNDA, Escuela N° 15, turno tarde.
DOCENTE A CARGO: Duarte, Marcela



DOCENTE: IRIGOIN, NILDA
ALUMNA: CASTRO, EVANGELINA

REGISTRO DE CLASE de PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

En el día de la fecha, 19 de mayo, siendo la primera hora nos encontramos en el aula de tercero segunda de la Escuela N° 15 a cargo de la docente Marcela Duarteen el área de prácticas del lenguaje. El curso está compuesto por treinta alumnos; quince mujeres y quince varones. Es un grupo diverso dónde existen alumnos que no están alfabetizados, éstos son cinco en diferentes etapas de alfabetización y que desde el comienzo del año han ido logando avances, según lo dicho por la docente. Uno de estos alumnos todavía se encuentra con registro sonoro.
La mismadura dos bloques de 50 minutos aproximadamente, durante ese tiempo existen interrupciones dónde los chicos dejan de trabajar para conversar con el compañero/a a lo que la docente debes llamarles la atención para hacerlos volver a la tarea.
La clase es organizada por una planificación anual, donde la docente trabaja con actividades permanentes secuenciadas en su carpeta de trabajo. Loscontenidos trabajados son: FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
LEER, ESCUCHAR LEER Y COMENTAR, MIENTRAS SE REFLEXIONA SOBRE LOS GÉNEROS, LOS AUTORES Y LOS RECURSOS EMPLEADOS PARA PRODUCIR CIERTOS EFECTOS.
Releer para encontrar pistas diferentes que permitan decidir interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeraslecturas.
Los alumnos/as se sientan en seis grupos de a cuatro, uno de dos, uno de tres y una nena sola. Este modo de agrupamiento es parte de la estrategia docente dónde tiene en cuenta cómo se comportan y cómo trabajan los diferentes alumnos. Estos grupos van rotando a lo largo del año, si bien trata de mantener la cantidad va viendo las necesidades del momento.
Las formas de trabajo según loindique en el momento la docente son individuales o grupales, y a su vez siempre se realiza un intercambio oral de lo realizado en sus cuadernos, dónde siempre va quedando el registro de lo realizado. La manera de registro es siempre comenzando con el día y con diferentes títulos de lo que se realiza; la docente lo escribe en el pizarrón y ellos deben copiarlo en sus cuadernos.
El aula es un espacioalfabetizador, en ella se encuentran portadores para tal fin, como el abecedario con carteles de este tipo: A a A a
Abeja abeja ABEJA
Existen portadores de registro de las obras leídas, el almanaque con todos los meses del año y algunos otros de otras áreas.
No he podido observar muchas situaciones de reflexión del lenguaje relacionada con la ortografía. Hasta el momento lo que hacen esreconocer en qué momento se escribe con mayúscula, cuando se ponen comas o puntos. La docente está enseñando lo que son los sustantivos comunes y propios y los adjetivos.
No tienen biblioteca del aula como espacio, si bien tienen un material que llegó del ministerio todavía los chicos/as no han estado en contacto con el mismo. La docente tiene realizado el inventario pero debe entregarlo a labiblioteca central para recién después poder ser utilizado. Tienen un día en la semana que es para préstamo, originalmente los niños iban a la biblioteca en busca de los libros, pero debido a reiterados desbordes, la bibliotecaria y la docente han optado por la modalidad de traer algunos libros al aula y los niños/as van siendo llamados por la bibliotecaria y haciendo su elección. También cuentan con otroespacio que se denomina “Agenda literaria”. Este es un proyecto denominado “¡Cuidado con el perro!” de Liliana Cinetto, en el mismo siguen a un personaje, el perro llamado Diminuto, dónde los chicos/as deben escuchar leer al docente o bibliotecaria.
Lo que sigue a continuación es el registro de la clase, en ella la docente recupera lo trabajado en clases anteriores. Han estado leyendo versiones...