planificación UEA

NIVEL TRANSICIÓN MENOR
U.E.A.: Los seres vivos
EDUCADORA:
FECHA:
NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS:
TEMAS TRANSVERSALES: Prevención de riesgos, Medio ambiente, alimentación equilibrada, salud oral
CONTENIDOS:
Características de los seres vivos. (animales, plantas, insectos, seres humanos)
Reproducción de seres vivos (por crías vivas o por huevos)
Crecimiento y desarrollo de los seres vivosAlimentación de los seres vivos
Hábitat de los seres vivos.
Cuidado de seres vivos
Utilidad de los seres vivos



ETAPA
FASE, ÁMBITO, NÚCLEO Y SUB- NÚCLEO
APRENDIZAJE ESPERADO
ACTIVIDADES
CALENDARIZACIÓN
























INICIACIÓN
Motivación.(F)
Formación personal y social (A)
Autonomía (N)
Iniciativa y confianza (Cat.)
Nº 2: Adquirir confianza antesituaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones.

Observar y comentar video de seres vivos.
Incorporar algunas mascotas en la sala: peces, pájaros, plantas, entre otros.





















Participación. (F)
Formación personal y social (A)
Autonomía (N)
Autonomía progresiva en la toma de decisiones (Foco)
Nº8:Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas.
Modelar el o los seres vivos que les gustaría conocer.























Colaboración. (F)
Formación personal y social (A)
Convivencia (N)
Relación con otros (Foco)
Nº15: Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones paraafianzar y profundizar la colaoración y relación con otros.
Confeccionar grupalmente panel de seres vivos que viven en diferentes hábitat (mar, desierto, sabana, selva, bosque, etc.), presentados con anticipación en láminas y/o videos.





















DESARROLLO
Rel. Con el medio natural y cultural (A)
Seres vivos y su entorno. (N)
Experimentación y búsqueda deresultados (foco)













Rel. Lógico – matemáticas y cuantificación (N)




N º 35: Iniciarse en la formulación de hipótesis buscando respuesta y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.


Nº 33: Identificar necesidades, características y cambios en losprocesos de crecimiento y etapas de desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes lugares y ambientes.





Nº37: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones: secuencias (antes – después)



Claveles Con colorante.
Semillas de porotos y/o lentejas.









Comentar sobre la higiene: lavado del cuerpo y del pelo,lavado de dientes (técnica del cepillado y momentos en los que se necesita su uso), tanto en seres humanos como en animales.
- Observar y comentar el proceso de crecimiento y desarrollo de diversos seres vivos: sapo, mariposa, ser humano, ballena, caballo de mar, tortuga de mar.


Dibujarse a sí mismo en 4 etapas de su vida (1 año, 5 años, 30 años y 70 años)
Dibujar el crecimiento y desarrollode un ser vivo elegido por él o ella. En a lo menos 4 etapas.
Dibujar el proceso de polinización de las flores. (mostrado previamente en transparencias)


























Nº 1: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación.



Trabajo con familia





Nº 8 Emplear los números para identificar, contar,clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.
Clasifica animales vertebrados e invertebrados (power de esqueletos de diferentes animales, animales con exoesqueleto y animales sin esqueleto)
Clasificar seres vivos y materia inerte que se encuentra en una playa o en una casa (cuadro de doble entrada)
Clasificar animales carnívoros, herbívoros y omnívoros en un...