PLANIFICACIÓN Y CONTENIDOS PHM 1








PROCESOS
HISTÓRICOS
MUNDIALES I








“..., la formación histórica debe ser, pues,
preocupación de todo hombre que se sienta vivo
e incorporado a una colectividad, ... ,porque
aun pasivamente cuenta su opinión
y nadie sabe cuánto tiempo puede durar
tal pasividad frente a la fuerza de los hechos.”
ROMERO, JOSÉ LUIS



















PROFESOR JORGE H. MÓNDOLO




UNIDAD TEMÁTICAEl profesor que respeta a sus estudiantes es aquél que está dispuesto a escucharlos. Escuchar es una actividad que insume tiempo, pero es una de las formas con que cuenta un docente para llegar a los procesos del pensar. Los procedimientos a desarrollar deben ser planificados de tal manera que le brinde a los estudiantes oportunidades de ser oídos. Tradicionalmente los docentes hemos usadoel modo expositivo de enseñar: el estudiante escucha pasivamente.
Nuestro objetivo debe ser enseñar a pensar; y enseñar a pensar significa que los estudiantes piensen activamente. No es esencialmente que aprendan algo sobre el pensamiento, sino que les demos oportunidades para pensar. Consideramos importante evaluar no sólo lo que el estudiante sabe, sino también lo que vive: sus hábitos de trabajointelectual –qué lee, qué mira por TV, qué escucha, etc.-; sus hábitos de convivencia social, sus aptitudes técnicas, su madurez emocional. Atendiendo a que, “ saber Historia es saber lo que la Historia es y saber leer Historia,...”, entendemos que la consecución lógica de esto se encuentra en la cuestión Qué Historia enseñar? Tomando a P. Vilar, “..., merece la pena recordar que todas lasciencias se han elaborado a partir de interrogantes dispares a los que se fue dando sucesivamente respuestas, (...), con puntos de partida, saltos hacia delante, retrocesos,...” por lo que, inferimos que la Historia a enseñar no debe ser la reproducción de las investigaciones históricas puestas o expuestas como tal en las aulas. El conocimiento histórico a ser enseñado debe ser el producto de unproceso continuo de construcción, seleccionando el conocimiento previo y la reconstrucción del mismo, reordenando (nuevas y/ o distintas ubicaciones y nuevos y/ o distintos enfoques) Todo se reformula en contextos políticos, institucionales y pedagógicos, de los que surgirán los por qué y los cómo.














EXPECTATIVAS DE LOGRO:


Establecer relaciones entre el uso de los recursos,asentamientos humanos, su movilidad y actividades económicas, políticas y sociales. Aplicar criterios de simultaneidad, secuencia, duración, cambio y continuidad en los tiempos históricos. Formular preguntas, establecer hipótesis, analizar e interpretar, crítica y reflexivamente, las distintas fuentes tratando de arribar a alguna conclusión a través de evaluaciones continuas. Pretendemos enseñar ,clarificar mediante reflexiones para lograr nuestro objetivo: que existieron y existen distintas formas de pensar, y, que éstas formaron la sociedad; en definitiva: la formación de la conciencia histórica.


OBJETIVOS

1. Identificación de diferentes momentos del tiempo en la historia de las mentalidades, ideas y políticas de la modernidad.

2. Identificación de diferentes causas, reconocimientos delas secuencias en el tiempo y jerarquización de su importancia.

3. Selección y ordenación de contenidos que tengan en cuenta ell tiempo disponible y que, a su vez, se presente una historia coherente y explicativa.

4. Presentar los distintos enfoques de la historia con sus respectivos fundamentos y justificaciones.

5. Confrontar la Historia, aunque sea mínimamente, con otros posibles ypresentarla, de manera tal que sea lo suficientemente amplia que facilite la crítica.

6. Motivar el interés por la indagación y búsqueda de explicaciones ante la realidad histórica - social a través del análisis y comprensión, y que, pese a la complejidad, guarde coherencia.

7. Asumir una posición crítica, responsable y constructiva sin perder de vista la máxima objetividad posible.


ACTIVIDADES:...