Planificación

 Primera actividad


Desarrollo de la actividad:
1. Se comenzará la actividad proponiendo diversas situaciones- problemas por grupo de mesa.
2. Se guiará a los alumnos por mesa y se atenderá a la construcción del conocimiento.
3. Se brindará un tiempo para que los alumnos resuelvan las situaciones- problemas.
4. Se pasará a una instancia colectiva donde se socializará sobre lasresoluciones alcanzadas.
5. Se culmina la actividad dando paso a siguiente actividad de escritura.


Segunda actividad

Desarrollo de la actividad:
1. Se comenzará la actividad interrogando a los niños sobre los conocimientos previos del alumno sobre un esquema.
2. Se realizará en el pizarrón un esquema del esquema a modo de ejemplo.
3. Se entregará a los alumnos un texto. “Vendedor”
4.Se dará un tiempo de lectura individual, para luego proponer la realización del esquema sobre dicho texto.
5. La maestra practicante atenderá a las dudas que surjan a los alumnos recorriendo las mesas.
6. Se culmina la actividad reflexionando sobre la importancia y la utilidad del esquema.






Tercera actividad

Desarrollo de la actividad:
1. Partiendo de la actividad anterior sepedirá a los alumnos que piensen situaciones de la vida cotidiana, tomando como ejemplo el trabajo de un vendedor.
2. Se propondrá a los alumnos un juego.
3. Tendrán que representar determinadas situaciones cotidianas, los compañeros deberán adivinar qué es lo que están representando, pero sin poder hablar.
Ejemplos:
Un vendedor ambulante, un almacenero, un pasajero de ómnibus, una tribunaviendo fútbol, una maestra, oficios, albañil, carpintero, jardinero, piloto de carrera, aviador, etc.
4. Para finalizar la actividad se reflexionará sobre la misma con los alumnos.


Cierre de la media jornada:
Se finaliza la media jornada reflexionando sobre lo aprendido en las actividades.

Fundamentación:
La presente clase se desarrollará en 6°año. Se considera al niño en la etapa queplantea Piaget, de las operaciones concretas, que va desde los 7 a los 12 años aproximadamente. Es en esta etapa que se dan esquemas de accones reversibles, que se agrupan en totalidades, y son esas operaciones mentales las que permiten que resuelva problemas lógicos matemáticos.
Se buscará motivar al alumno, con actividades que partan de su conocimiento del mundo, donde puedan aplicar conocimientosprevios, que le ayuden a construir su conocimiento actual del mundo.
Se plantea el desarrollo de las actividades de esta media jornada atendiendo lo propuesto en el Programa de Educación Inicial y Primaria. Considerando lo que dice el mismo sobre la educación como praxis liberadora, sitúa la educación como acto político fundamental.
Implica que los seres humanos deban emerger de su ignorancia-inconsciencia y conquistar las condiciones para intervenir en la realidad históricamente situada reconociendo las tradiciones, las biografías individuales y las relaciones intersubjetivas con otros hombres. El hombre se encuentra en la búsqueda de sí y la del otro, de su saber y el del otro.
Se buscará generar un buen clima de trabajo, donde los alumnos se sientan distendidos, con actividadesque sean dinámicas, promoviendo la participación de todo el grupo. Se tendrá en cuenta el aporte de “La clase escolar” de marta Souto, considerándose, el tiempo, el ambiente, el espacio de la clase.
Operaciones:
La actividad está comprendida en el área del conocimiento matemático en el campo de las operaciones. El contenido que abordaremos es: La proporcionalidad. – Los porcentajes menores que 10%y 1%.
Al hablar de operaciones, no nos referimos a “hacer cuentas”, sino a conocer y poner en juego los conceptos y las relaciones que la operación representa. Uno de los aspectos involucrados son los distintos significados de las operaciones: la adición y la sustracción, transformar, combinar, comparar, igualar. La multiplicación y la división: isomorfismo de medidas, (proporcionalidad),...