Planificaci N Anual De Lengua 6to

Planificación Anual- 6to grado – Año 2015
Esc.: Esc. 54, “Nicolás Avellaneda”
Grado: 6to A y B
Docente: Poblete, Néstor Área: Lengua
Fundamentación y metodología:
Teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica de los grupos y la fundamentación del área, mi planificación anual se basa en que los estudiantes puedan: comprender características del mensaje oral y escrito; fortalecer herramientaspara representar y comunicar deseos, expectativas, emociones, recuerdos, vivencias, etc. para obtener y ofrecer información; adquirir y mejorar conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de una manera adecuada y competente en las diversas situaciones y contextos comunicativos de la vida social, desarrollando una competencia comunicativabasada en el saber hacer con las palabras, contribuyendo al dominio de los diversos usos verbales y no verbales que las personas utilizan habitualmente como hablantes, oyentes, lectores y escritores de textos de diversa naturaleza e intensión.
Estoy de acuerdo que el aula debe ser considerada, como fundamenta el Nuevo Diseño Curricular, un espacio: “donde la diversidad cultural y lingüísticacomo rasgo presente en todas las aulas y, directamente relacionada a ella, la inclusión plena de todos los niños y las niñas chubutenses en la cultura escrita” debe ser un escenario donde la educación lingüística debe favorecer la adquisición y el desarrollo de las habilidades comunicativas, creando y recepcionando textos de diversa índole e intención en la que se tienda tanto a mejorar, en lamedida en que nos sea posible, sus capacidades expresivas y comprensivas como a favorecer su reflexión en torno a los rasgos formales, semánticos y pragmáticos implicados.
Expectativas de logro: los alumnos…
Producirán ideas y explicaciones que reflejen sus propias sensaciones y que sirvan para ser expuestas.
Participarán en discursos orales en forma respetuosa y competitiva, fundamentando susacuerdos y desacuerdos
Leerán oralmente, con intencionalidad informativa o expresiva.
Escucharán con sentido crítico, que les permita comprender y reformular el discurso oral.
Diferenciarán tipologías de textos por su formato y contenido.
Producirán textos haciendo uso a normas básicas de puntuación y ortografía.
Lograrán mejorar en la cohesión y coherencia textual.
Diferenciar información centralde la periférica, en textos completos y variados.
Usarán el diccionario como recurso para diferentes actividades.
Conocerán y se incentivarán por la literatura.
Recurso a utilizar:
Afiches (confección y exposición de las mismas)
Láminas (recurso visual para exponer una clase frente al aula)
Computadoras (facilita la investigación del niño en Internet)
Libros (para material de lectura para eldocente y los niños, como objeto de estudio u obtención de actividades)
Papel, pegamento, tijeras y otros.
Evaluación
Para llevar adelante esta etapa considero que lo más apropiado es una evaluación en proceso, continua y flexible en el desarrollo de diferentes propuestas, de manera que permita realizar ajustes que considere pertinentes. Para ello llevaré a cabo una observación directa de lossiguientes instrumentos:
- La carpeta de los chicos: se observará principalmente si realizó y cómo las actividades que se propusieron.
- La participación en clase: Se observarán si participa oralmente de las puestas en común que se entablan durante la implementación de la propuesta.
- La predisposición y el compromiso para realizar las actividades: acá se tendrá en cuenta el cumplimiento de las tareasque se proponen en el aula y las extraescolares.
Secuenciación de contenidos y articulación con los NAP.





En relación con la comprensión y la producción oral:
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus compañeros y otros adultos. Esto requiere, en el caso de la narración, identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, así...