Planificacion anual 4

Residencia y Práctica de la enseñanza










PLANIFICACIÓN ANUAL

4° AÑO ESCUELA SECUNDARIA CICLO SUPERIOR

“El mundo en guerra y la crisis del consenso liberal. Primera mitad del siglo XX”





























Fundamentación

Para abordar los contenidos correspondientes al 4° año de la Escuela Secundaria Ciclo Superior “El mundo enguerra y la crisis del consenso liberal. Primera mitad del siglo XX”, el docente propondrá una perspectiva para el estudio de la Historia que analice los procesos sociales considerando sus diferentes dimensiones: sociales, económicas, políticas y culturales. Asimismo, se hará hincapié en el reconocimiento de los diferentes actores sociales –individuales y colectivos- que participan como sujetos activosen las transformaciones que tienen lugar en el sistema mundial durante la primera mitad del siglo XX, así como sus dimensiones regionales y locales. Se intentará profundizar en aquellos procesos que involucran como protagonistas a sectores populares expresados en movimientos obreros y campesinos.
Se pretende que el estudio de estas problemáticas históricas permita a los estudiantes reconocer lasmúltiples perspectivas historiográficas que utilizan los historiadores formular explicaciones posibles respecto de determinados fenómenos sociales. Además, este abordaje debería permitir que los estudiantes consideren las diferentes perspectivas de los actores sociales involucrados y elaboren hipótesis que les permita situar dichas perspectivas en el marco de los conflictos propios de sociedadesatravesadas por desigualdades económicas, sociales, políticas y culturales.
De esta manera, se intentará romper con una concepción de la enseñanza de una Historia escolar centrada en “grandes hombres” y “grandes acontecimientos políticos”, que considera que “aprender Historia” implica asimilar conocimientos de manera memorística e impide una reflexión crítica acerca de los procesos socialesestudiados.
Se espera lograr que los estudiantes desarrollen una concepción crítica del estudio de la Historia, en la cual el análisis de procesos sociales del pasado les permita realizar una crítica sobre el presente. Asimismo, se pretende lograr que los estudiantes desarrollen una capacidad de lectura crítica de los textos de Historia, comprendiendo distintitas interpretaciones sobre un mismoproceso social, analizándolas comparativamente y elaborando sus propios puntos de vista al respecto.
Con el abordaje de distintos tipos de fuentes correspondientes a los períodos analizados, pretendemos que los estudiantes consideren a los actores sociales como sujetos activos de los procesos históricos y que se proyecten a sí mismos como hacedores de proyectos sociales futuros.
Para desarrollar elproceso de enseñanza-aprendizaje en los términos aquí formulados, la docente acercará a los alumnos distintos tipo de textos que expresen diversas expresiones historiográficas que aborden las problemáticas históricas enunciadas en las unidades didácticas y brindará a los estudiantes distintas metodologías de estudio que les permita comprenderlas y analizarlas críticamente. A través deexposiciones orales y de la lectura colectiva de textos escolares y académicos, la docente presentará un marco general de las temáticas a abordar en cada unidad didáctica. Asimismo, se presentará a los estudiantes distinto tipo de fuentes primarias y secundarias y se fomentará su análisis a través de la conformación de grupos de trabajo que formulen preguntas, hipótesis y conclusiones sobre lasproblemáticas abordadas. Se fomentará que los grupos de estudiantes interactúen entre sí, realizando puestas en común de lo trabajado en cada clase, propiciando que de esta manera se ejercite la exposición y argumentación –grupal e individual- de los diferentes puntos de vista. Además, la docente fomentará que los estudiantes elaboren distinto tipo de textos y/o cuadros comparativos que sinteticen los...