Planificacion Anual De Lenguas Extranjeras

2. AREA DE LENGUAS EXTRANJERAS
2.1. DEFINICIÓN DE LA NATURALEZA DEL ÁREA
La enseñanza­aprendizaje de las lenguas extranjeras responde a un enfoque
comunicativo que tiene en cuenta las necesidades individuales y sociales,
partiendo de las experiencias del sujeto. Este enfoque comunicativo está vinculado
a las nociones de competencia de comunicación y situación de comunicación, las
cualesevocan a su vez la de acto de habla. Bajo esta perspectiva, la lengua se
aborda en su uso ordinario; la comunicación constituye el centro de la interacción
entre los sujetos, y la dicotomía entre lengua y habla pierde su sentido.
Insistir, exclusivamente, en la competencia gramatical no es suficiente, la
gramática debe estudiarse, pero ésta no constituye el objetivo fundamental delestudio de una lengua: la posibilidad de expresarse no es propiedad exclusiva de
la adquisición de reglas gramaticales.
Por esto es necesario definir el concepto de competencia de comunicación. La
noción de competencia aparece por primera vez en la teoría generativa y
transformacional de Chomsky, quien la define a partir de lo que él denomina
locutor ideal. Dicho locutor ideal sería capaz degenerar todas las frases y
oraciones gramaticalmente posibles en una lengua. Esta definición de
competencia, sin duda importante en su época, ha sido después ampliamente
criticada, porque margina aspectos fundamentales de la comunicación. Uno de
estos aspectos olvidados es la necesidad de adecuar las producciones de la
lengua a los contextos socioculturales y situacionales.
Hymes proponela noción de competencia de comunicación en la cual estánimplícitos factores de diversos órdenes: cognitivos, psicolingüísticos,
socioculturales, vinculados estrechamente con el medio del sujeto. Así para
Hymes, en esta competencia entrarían enjuego no sólo la gramaticalidad de un
locutor ideal, y por ideal inexistente, sino otras relacionadas con los aspectos
socioculturales ypsicolingüísticos de los sujetos.
Otra noción más explícita y actualizada sería la de Sophie Moirand, la cual ha sido
particularmente productiva en este campo. Los conceptos de Sophie Moirand que
definen la competencia de comunicación a partir de sus componentes, se
expresan de la manera siguiente:
• Un componente discursivo, que permita usar cualquier tipo de lengua, oral o
escrita en situación decomunicación: la producción de cartas, informes,
resúmenes, el diálogo... Las intervenciones orales y escritas de la vida diaria
pertenecen a este componente.
• Un segundo de carácter lingüístico, formal o gramatical que se refiere al uso
correcto de la fonética, del léxico, de la gramática, de la oración y del texto,
siempre en situación de comunicación.
• Un componente sociocultural, demodo que se hable o escriba en función de las
normas sociales, culturales y de interacción de los grupos.
• Un último componente de tipo referencial, vinculado al conocimiento del mundo y
sus relaciones, y que en este diseño curricular para la enseñanza de las Lenguas
Extranjeras se denomina tema.
La situación de comunicación, por su parte, vincula la lengua con la vida, ya que
cuandose habla o se escribe, no se dice cualquier cosa, sino lo que tiene que
decirse y cómo debe decirse en función de las personas a quienes se habla o
escribe, las relaciones existentes entre los interlocutores, el lugar, el momento, el
mensaje y el medio que se utiliza para ello; es decir, hay que tener en cuenta los
marcos físicos de la comunicación, los participantes y. suscaracterísticas
psicológicas y biológicas, la intención de comunicación y el resultado de dicha
intención, los contenidos del mensaje y las formas que toman estos mensajes, el
tono en que se desarrolla la actividad, el canal, los códigos lingüísticos,
proxémicos1, las normas de interacción y los tipos de discurso.
Se ha indicado, pues, lo que es una competencia de comunicación y lo que es una...