Planificacion Bloque

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
ÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: TERCERO Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.
Eje transversal: Buen Vivir: Protección del medio ambiente
Bloque Curricular o Modulo: 5 Carteleras: afiches/vía pública/cartelera de cine
Macrodestrezas a trabajar:* Escuchar
* Hablar
* Leer
* Escribir
* Texto

Objetivo: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches, carteleras de la vía pública y cartelera cinematográfica. Conocer las características de estos textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto
Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/Modulo | Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar | CONOCIMIENTOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | RECURSOS BIBLIOGRAFÍA |
EscucharHablarLeerEscribirTexto | Escuchar información de carteleras leídas por otros, desde el análisis de la función que cumplen los mensajes.Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, vía pública y carteleras de cine en función de emitir juicios devalor sobre su contenido.Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y vía pública en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de afiches. | Carteleras.Afiches, vía pública ycarteleras de cine.Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y vía pública.Escribir mensajes en afiches escolares.Elementos de la lengua.Familia de palabrasLa silaba tónica y sílaba atona | PROCESOReconocer: La situación de comunicación en carteleras (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocalátona, etc. (significados de palabras). Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares, palabras nuevas, entre otras).Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión del texto.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.PROCESOPlanificar el discurso: Planear lo que se quiere deciren mensajes de afiches, vía pública y carteleras de cine.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar mensajes.PROCESOPrelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de lalectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave.Lectura: Responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones, determinar relacionesde semejanza y diferencia.Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar información en esquemas gráficos.PROCESOPlanificar: formular objetivos de escritura: Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos,etcétera. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.Redactar: Trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores.Revisar: Leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en...