Planificacion Curricular

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica AFCEGB 2010

CAPÍTULO # 3

ESTRUCTURA CURRICULAR SISTEMA DE CONCEPTOS EMPLEADOS.

AFCEGB 2010

PERFIL DE SALIDA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LAS ÁREAS OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO MAPA DE CONOCIMIENTOS

EJES CURRICULARES INTEGRADORES DEL ÁREA EJES DEL APRENDIZAJE

BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DEDESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Expresión del desempeño que debe demostrar que los y las estudiantes al concluir el décimo año de estudio, con un grado de generalización de las destrezas y conocimientos especificados en la AFCEGB. Este desempeño debe reflejarse a través de: (saber hacer) Las destrezas de mayor generalización. (saberconocer) Los conocimientos (saber ser) Los valores humanos. Ejemplo: Los y las estudiantes que concluyan los estudios de la EGB serán ciudadanos capaces de convivir y participar en una sociedad intercultural y plurinacional.

Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar las y los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la AFCEGB. Los objetivos responden a lasinterrogantes Siguientes:

¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES? de alta generalización deberán realizar las y los estudiantes?

¿QUÉ DEBE SABER? conocimientos asociados y cuáles son logros de desempeño esperados?

¿PARA QUÉ? contextualización con la vida social y personal;

Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proceso educativo dentro de cada año de estudio. Tienen la misma estructura quelos objetivos del área.

¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES? de alta generalización deberán realizar las y los estudiantes al termino del año?

¿QUÉ DEBE SABER? conocimientos asociados y cuáles son logros de desempeño esperados en cada año?

¿PARA QUÉ? contextualización con la vida social y personal;

Esquema general que distribuye, por años de estudio, con una lógica ascendente en nivel científicoy complejidad, los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber las y los estudiantes, desde el 1ero. hasta el 10mo. año, EGB conformando un sistema coherente y pertinente. Se les reconoce porque están en los documentos del Ministerio de Educación, en negrita, se integra por la destreza y finalizan con el criterio de desempeño. Ejemplo: “Localizar geográficamente los recursos naturales delEcuador, desde la interpretación de mapas temáticos y el análisis de la importancia económica y social” (Octavo de básica. Ciencias Sociales)

Idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular, con proyección interdisciplinaria. A partir de él se generan las destrezas, los conocimientos y las expresiones de desarrollo humano, constituyendo laguía principal del proceso educativo dentro de cada área. Los ejes curriculares máximos, correspondientes a cada área son los siguientes:
• LENGUA Y LITERATURA: • MATEMÁTICA: • CIENCIAS SOCIALES: • CIENCIAS NATURALES:

Componente integrador del quehacer educativo; se derivan del eje curricular máximo en cada área de estudio; sirven de base para articular los bloques curriculares y estánpresentes en uno o en varios años.
Ejemplo: “Identidad Nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable, Buen vivir” (Octavo año de básica. Ciencias Sociales)

Componente de la proyección curricular que articula e integra un conjunto de destrezas y conocimientos alrededor de un tema central de la ciencia siguiendo una determinada lógica de pensamiento. o disciplina que se desarrolla, concriterios de desempeño.
• LENGUA Y LITERATURA 6 bloques curriculares • MATEMÁTICA: 5 bloques curriculares

• CIENCIAS SOCIALES:
5 bloques curriculares • CIENCIAS NATURALES: 5 bloques curriculares

Expresan el “saber hacer”, con una o más acciones que deben desarrollar las y los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento teórico ; y dimensionadas por niveles de complejidad que...