planificacion de matematica

Fundamentación

Los conocimientos se han producido, a lo largo de la historia, como solución a los problemas específicos que los seres humanos han enfrentado y son, tanto los problemas que le han dado origen como los que se han planteado a continuación, los que le dan sentido a la ciencia.
La resolución de problemas es una actividad que ha estado en el centro de la elaboración de lamatemática. La misma posee un carácter distinto: su enorme poder como instrumento de comunicación exacta en la expresión de conceptos y sin ambigüedades a través de un lenguaje que ha debido diseñar para continuar el proceso de elaboración y fundamentalmente de comunicación de resultados. Dentro del cuerpo teórico, el lenguaje aparece así como un instrumento fundamental para comunicar y por lo tanto paravalidar conocimientos.
La actividad matemática en el nivel inicial deberá posibilitar que los niños amplíen sus experiencias cotidianas en relación con los conocimientos matemáticos, brindando el contacto con situaciones problemáticas en las que estos saberes funcionen como instrumentos que les permitan elaborar soluciones partiendo de sus propios recursos y estrategias.
Trabajar matemáticasignificara para la maestra ofrecer a los niños situaciones en las que puedan hacer intentos, arriesgar soluciones, afirmar o descartar sus certezas, ajustar estrategias, reflexionando sobre sus acciones en el marco de la interacción con sus compañeros.
El aprendizaje de la matemática implica la construcción y apropiación de múltiples saberes numéricos y promueve, al mismo tiempo, el desarrollo deprocesos generales de organización del pensamiento, útiles para describir la realidad y para comprender los fenómenos que en ella ocurren, validos no solo para la matemática, sino para la formación integral de los niños.




MARCO TEORICO
Los juegos numéricos son recursos interesantes para el trabajo de los contenidos de la matemática en todos los niveles del sistema educativo. En particularen el nivel inicial fueron incorporados a la vida del jardín, primero como juegos que estaban destinados a la elección de los niños para jugar en los rincones. Luego que se fueron generalizando para todos los chicos, ya que todos los alumnos de jardín deberán aprender los contenidos de matemática.
El juego tiene un lugar muy importante en el nivel inicial desde esta perspectiva de enseñanza dela matemática nos resulta interesante el juego reglado. El objetivo de este tipo de juego es presentar situaciones que provoquen el uso de ciertos conocimientos.
A partir del juego y la socialización del niño se construyen las bases para un aprendizaje futuro de la matemática mediante un proceso que no sucede espontáneamente y que es responsabilidad del docente llevar adelante.
Los niños, desdetemprana edad, usan los números sin necesitar preguntarse qué es el número, llegan al jardín con variados conocimientos numéricos. Es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen los niños a fin de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes.
Saber recitar la serie no es lo mismo que saber contar elementos de una colección. Es decir, un sujeto que puederecitar la serie hasta un determinado número no necesariamente podrá utilizar ese conocimiento a la hora de contar objetos o dibujos.
Para poder contar se requiere disponer, en primer lugar del PRINCIPIO DE ADECUACION UNICA, esto es asignar a cada uno de los objetos una y solo una palabra-numero, respetando al mismo tiempo el orden convencional de la serie.
Otra de las condiciones para lograr elconteo es el PRINCIPIO DE INDIFERENCIA DEL ORDEN, es decir, comprender que el orden en que se cuenten las unidades (de derecha a izquierda, de izquierda a derecha, de arriba abajo, etc.) no altera la cantidad. Cuando los niños realizan el conteo, es importante observar si dispone efectivamente de este orden lógico
Percepción global: es cuando determina cual es la colección mayor a simple...