Planificacion De Perimetro

Planificación
Año: primero

Tema: perímetro

Objetivos: que el alumno logre:
- conocer el lenguaje matemático.
- búsqueda de diferentes caminos para una misma meta.
- comprender el concepto de perímetro.
- aplicar el cálculo de perímetro en situaciones propuestas por el docente.

Contenido conceptual:
- medición de longitudes.
- perímetro de figuras planas.
- situacionesproblemáticas.

Contenidos procedimentales:
- aplicación del concepto de perímetro en distintas situaciones problemáticas.

Recursos: material: figuras geométricas.

Gestión de clase:
- proponemos armar grupos de no más de 4 personas.
- el docente reparte el material con que los alumnos van a trabajar.
- los alumnos se familiarizan con el material a trabajar.
- revisión deconocimientos previos a través de preguntas disparadoras.
- luego de ponerlos en tema, el docente pondrá en práctica la actividad central.
- el docente camina el aula, observando al grupo.
- Exposición de los grupos y conclusión final.
- Institucionalización.
Desarrollo de la clase:

Al comienzo de la clase el docente propone que los alumnos se organicen en grupo de nomás de 4 personas. Mientras se organizan el docente hace entrega de un sobre. Una vez repartidos, el docente empieza a indagar con qué pueden encontrarse al abrir el sobre, como un incentivo a la clase. Luego de ese momento de distracción, el docente les dice que abran el sobre. Al ver el material, los alumnos se encuentran con distintas figuras geométricas. El profesor indica como primera tareaque clasifiquen las figuras por cantidad de lados. Ahí se observa a través de la participación de todos los equipos de trabajo que fue una unanimidad al encontrar dos grupos: 3 lados (triángulos) y 4 lados (cuadrado y paralelogramo)
Tomamos la clasificación de 4 lados comenzando con el cuadrado, ¿Cuántos lados iguales tiene? Cuya respuesta fue 4 lados. Luego tomamos el paralelogramo yrealizamos la misma pregunta, y la respuesta fue: dos pares de lados iguales. El docente hace una pregunta en particular: ¿qué lados son iguales? Los alumnos responden los lados opuestos, paralelos. Había una mezcla de respuestas. Una observación del docente en ese momento fue que pocos conocían el concepto de paralelismo.
Por otro lado tomamos la clasificación de 3 lados. Para esto el docente tomaun triángulo y pide a los alumnos que observen la longitud de sus lados, allí se da cuenta que hay diferentes formas de medirlos, hubo grupos que utilizaron regla, otros tomaron otra figura como unidad de medida, cada uno compartió sus conclusiones en general. En este caso observaron que dos lados median lo mismo y uno no. Ahí hubo grupos que reconocieron que esas característicascorrespondían a un tipo de clasificación de triángulos: isósceles. Un alumno en particular agrego que todos los triángulos son rectángulos. En base a estos conceptos de triángulos rectángulos e isósceles, el profesor decide trabajar en conjunto con los alumnos comentando estas clasificaciones (anteriormente comentaron otro tipo de clasificación).
Comienza preguntando… Hablando de que estos triángulos sonisósceles, de acuerdo a sus lados iguales y uno desigual… ¿Qué otras clases conocen? Es decir, si yo tengo un triángulo cuyos tres lados miden lo mismo, ¿cómo lo denominamos? Los alumnos responden: triángulo equilátero. ¿Y si sus lados son desiguales? Los alumnos responden: triángulo escaleno. El docente observa que no todos estaban muy seguros de recordar esto, por lo cual decide copiarlo enel pizarrón a modo de una mejor revisión de estos contenidos y para que los chicos lo copien en sus carpetas.

Triángulo Lados Clasificación



Tres lados iguales equilátero




Dos lados iguales y isósceles
uno desigual...