planificacion de titere para sala de tres años















Residente: Carmona Edel
Profesora: Mariana Angaut
Referente: Soruco Adriana
Jardín: AMEJUN “Sueñitos”
Docentes de sala: Cofré Carolina - Domínguez Mónica
Sala: 2 y 3 años “Jirafa”
Año: 2014


Eje: Expresión y Comunicación
Campo experiencial títeres

Fundamentación:
El desarrollo de la expresión y comunicación es de fundamental importancia parala construcción del pensamiento. Por este motivo consideramos de gran valor el propiciar situaciones en las que los niños/as de dos y tres años se vinculen con los diferentes lenguajes expresivos. Debemos saber que la expresión tiene múltiples facetas, múltiples lenguajes; entre ellos, el lenguaje del teatro de títeres. La expresión a través de los lenguajes estético- expresivos es una actividadpropia de la primera infancia. Las docentes, tenemos que permitirnos, entonces, investigar esta multiplicidad de formas de expresión y comunicación para poder abordarlas con los niños, y ofrecerles escenarios que habiliten el diálogo consigo mismo y con el mundo que los rodea, aportando a la construcción del sí mismo y del mundo de los objetos
La expresión a través de los lenguajesestéticos-expresivos, brinda la oportunidad de un dialogo consigo mismo y con el mundo que los rodea aportando a la construcción del si mismo y del mundo de los objetos. Todo aquello que no puede ser dicho, con palabras, puede expresado desde los gestos. Esta expresión es una forma fundamental de exteriorizar y resolver preocupaciones e intereses.
El lenguaje de títeres es integrador. En medio del cual se valepara ligarse al mundo exterior; para interpretarlo y también como vehículo para manifestarse. En el títere se abre un campo muy rico de diversas experiencias donde cualquier individuo puede explorar, buscar, rastrear, jugar, descubrir, recuperar y acceder a formas de expresión que enriquezcan su relación consigo mismo, con lo que lo rodea y con sus semejantes.
El títere no es simplemente unmuñeco que habla, es mucho más que eso, es un personaje con todas sus características personales. A la vez es un canal de comunicación, a través de él se establece la comunicación. Como los títeres generalmente no poseen la posibilidad de gesticular con su cara, entonces prioriza la acción ante todo, no siempre el lenguaje verbal es necesario.
Como docente, les daré herramientas para promover que losniños puedan imaginar, jugar, vincularse con los otros y manifestarse de manera creativa expresando afecto y emociones.

Propósitos:
Generar un espacio de expresión y comunicación, para que los niños/as puedan crear un vínculo con sus pares y las docentes.
Promover situación que ayuden al niño/a a la construcción de pequeños diálogos.
Promover situaciones a través de las cuales los niños/astomen contacto con el lenguaje estético- expresivo explorándolo, apreciándolo y expresándose.

Contenidos:
Comunicación:
Expresión oral: Uso del lenguaje gestual y verbal para establecer contactos con otros. Uso de la voz. Intencionalidad.
Iniciación en la elaboración de diálogo.
Valoración del lenguaje como fuente de placer, recreación, información y transmisión de la cultura.Característica de los títeres.
Exploración y experimentación c/elementos/objetos-títeres.

Elaboración y uso de un títere.
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Aprendizajes deseados:
Que el niño/a:
Vivencien el títere como un canal de comunicación propio.
Disfrute y establezca un vínculo con los títeres de la sala.
Logre reconocer a los títeres por sus características, que se irán construyendo durante las actividades.
Puedandisfrutar de la manipulación de sus títeres.

Materiales:

Títere Marilina.
Bolsas de papeles.
Elementos varios (ojos movibles, lanas, botones, telas, pegamento).


ACTIVIDAD N°1 “Nos visita Marilina”

Inicio:
Convocaré a los niños/as a sentarnos en el piso, en la ronda de novedades, y les diré mostrándoles una carta: “no saben qué buena noticia que tengo! Ayer recibí esta...