PLANIFICACION DEL REA DE PR CTICAS DE LENGUAJE

PLANIFICACIÓN DEL ÁREA DE PRÁCTICAS DE LENGUAJE

ESCUELA: N° 18
AÑO: 3ro
DOCENTE: Angélica
PRACTICANTE: GONZALES YANELA; MATKOVICH LETICIA
DURACIÓN: 4 SEMANAS
MAYO
ACTIVIDADES HABITUALES
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROYECTO
Situaciones habituales de lectura y escritura de textos breves.
Participación ciudadana:
- Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector o modificar sucomportamiento:
Cuando los niño se involucran en campañas con distintos propósitos, produciendo afiches, folletos, se generan oportunidades para desarrollar prácticas que tienen el propósito de modificar la conducta del otro.
- Tener presente el destinatario en la producción de propaganda o publicidad:
Los escritores deben tener en cuenta al destinatario, considerar edades, gustos, ocupaciones.
- Revisar loque se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos y con otros.
La revisión, relectura y modificación de los textos es una tarea esencial del escritor de cualquier texto. Sostener el propósito fundamental que originó la escritura, controlar que no se haya omitido información indispensable









































JUNIO
Situaciones habituales de lectura yescritura de noticias.

Participación ciudadana:
-Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas
_ En el contexto de la selección de materiales que han sido leídos y comentados, los niños/as tienen oportunidades de elaborar criterios de interés en determinados temas de actualidad y explicitar sus razones, comparando tales criterios con los de los medios de comunicación; seguir un tema segúncriterios que el grupo considera relevantes y hacerlo aunque la prensa ya lo haya abandonado porque el criterio de selección del grupo se sostiene; seleccionar unas notas entre otras porque se comparte la posición o porque se la elige para ser debatida.
_Elegir leer de manera más adecuada al propósito planteado.
- Las publicaciones periódicas contienen diversidad de textos y admiten variedad de lecturassegún los propósitos del lector. Los niños/as pueden aprender a decidir la modalidad de lectura en función del propósito: si se trata de localizar información específica, explorar el material atendiendo a imágenes, títulos, secciones que orientan la búsqueda; si el titular y el epígrafe generan el interés del lector, tal vez se imponga una lectura global del texto completo; cuando se trata deprofundizar en un tema o una posición ante un tema, detenerse a leer en profundidad (leer y releer, comentar, discutir con otros lo que se cree comprender, etc.); si se viene siguiendo un tema, el lector ya posee suficiente conocimiento para decidir si puede saltear algunas partes.


MIGRACIONES HACIA LA ARGENTINA EN DIFERENTES CONTEXTOS:
Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante:-Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema:
En el primer ciclo, los niños deben decidir, orientados por la docente, cuáles textos les serán útiles para saber más del contenido buscado.
- Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados:
La exploración libre y la búsqueda orientada se complementan para que los niños puedan desarrollar estrategias eficaces de localización yselección.
- Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas:
Los intercambios en el aula propician que los alumnos puedan presentar a los demás el resultado de sus búsquedas.
- Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente:
La tarea de buscar y seleccionar información va acompañada de situaciones donde la docente enseña autilizar diversos recursos para marcar la información útil (señaladores, fichas)



































JUNIO
FORMA DE VIDA DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS EN EL PASADO Y EN EL PRESENTE
- Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante:

- Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema
- Los niños/as tendrán que decidir –alentados por el/la docente– cuáles textos les serán...