planificacion docente



PLANIFICACION DOCENTE

En esta lectura, se presentan algunos de los componentes y métodos de una planeación didáctica que debemos de manejar, cuales son sus propósitos, con que medios los vamos a realizar, quienes estarán involucrados, cual será su probable resultado, así como una explicación de qué es y cómo debemos guiarnos en cada uno de ellos para ser mejores en cada uno de nuestrosfrentes educativos.

Llamamos planificación al instrumento con el que nos preparamos y organizamos nuestra práctica educativa articulando en ellas el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar. Considerando el interjuego de todos estos factores, nos permitirá organizar mejor el proceso denuestra enseñanza aprendizaje.

Pensamos que la planificación didáctica es una instancia fundamental de la producción de conocimiento del docente, en oposición a la improvisación y al espontaneísmo. Sino es para ir adecuándose en retroalimentación con la práctica, ampliándose a partir de ella, en tanto es una hipótesis de trabajo y no una receta rígida y estereotipada.

Se observa en general unacontradicción entre la caracterización del docente como trabajador intelectual, y su dificultad manifiesta para plasmar en el papel sus anticipaciones y el resultado de sus acciones.

Ya que toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo quesucederá en el desarrollo de la clase social, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.

Para nosotros pues, comprender la significación de la planificación como organizadora del trabajo y como resultante de la reflexión acerca de las estrategias didácticas a implementar e interpretar, implica una valorización del propio rol desde una perspectiva profesionalmás científica y exacta, para a si poder atacar y entender el verdadero problema de la educación o del aula.

Conducir a éstos hacia la construcción de los saberes, implica hacer de la tarea un compromiso diario y constituye un desafío que vale la pena afrontar.





Objetivos

“La actividad del hombre -y en particular la actividad educadora- exige un fin. Cuando el hombre no lo tiene se loimagina: señala un propósito, postula un ideal o se empeña en una utopía. Pero lo que hace tiene que hacerlo con una finalidad inmediata o remota; no puede “hacer” simplemente.

Risieri Frondizi. Las nuevas ideas pedagógicas y su corrupción.

Los objetivos imprimen direccionalidad al proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyéndose en metas a alcanzar y estableciendo los contenidos que van aposibilitar su logro.

En un interjuego constante, se integran en ellos el proceso y el producto y la dirección y los contenidos.

En cuanto a los objetivos generales anuales para cada una de las secciones, han de precisarse teniendo en cuenta los institucionales e integrando tres perspectivas: 1- La etapa o nivel de desarrollo infantil. 2- La dirección del proceso. 3- El contenido que loposibilitará.

Los objetivos anuales contemplarán una progresión que articule las tres secciones del nivel inicial. A su vez el docente con la dirección dada por cada uno de ellos, podrá formular objetivos específicos teniendo en cuenta los contenidos de cada disciplina y jerarquizándolos de acuerdo al proceso de aprendizaje de sus alumnos.

Esta formulación de objetivos constituye una guía parala organización de la planificación, pero su elaboración dependerá de las pautas institucionales y de la propia decisión del docente. Otra opción posible es omitir los objetivos específicos, seleccionando y contextualizando los


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contenidos con la direccionalidad de los objetivos generales.

Toda esta tarea tendrá la “flexibilidad” necesaria para permitir un ajuste permanente en...