Planificacion Educativa

Planificación educativa y procesos de mejora
La puesta en marcha de procesos de mejora en los centros educativos supone optar por una nueva estrategia de cambio, distinta pero complementaria a laadoptada en la reforma. Pues bien, la confluencia de ambas estrategias sólo tendrá sentido si, rompiendo el círculo vicioso de la desigualdad, logramos alinear sus esfuerzos en la misma dirección: unaeducación de calidad para todos esta tarea, así como la sostenibilidad de la solución, aconseja una adecuada gestión del conocimiento disponible, de modo que este pueda ampliar tanto la capacidadprofesional de los educadores como la de los centros educativos.
La mejora de los centros puede ser definida como un problema que presenta tres dimensiones: teórica, técnica y práctica. La dimensiónteórica recoge todos aquellos elementos que dotan a los centros de capacidad para definir una visión compartida del cambio. La dimensión técnica recoge todos aquellos instrumentos que pueden dotar a loscentros de capacidad de acción. La dimensión práctica recoge todos aquellos elementos que dotan a los centros de capacidad para hacer que el cambio pueda ser considerado deseable y viable de lasconsecuencias que se derivan de una interpretación actualizada del derecho a la educación, entendido como el derecho a recibir el tipo de ayuda educativa que cada persona necesita, es el impulso necesariopara iniciar los procesos de mejora, la constitución de un nuevo orden escolar será su resultado. El desarrollo de la capacidad de la escuela para hacer un uso adecuado de su autonomía depende tanto deldesarrollo profesional de los educadores como del desarrollo de las comunidades educativas ya que ambos tiene ante sí el reto de lograr que la escuela se constituya en una sociedad del aprendizajepara todos.
La escuela comprende que lo más importante es el proceso de planificación de su desarrollo y no tanto el documento final elaborado. Si se facilita la participación de toda la comunidad...