Planificacion Epoca Colonial

Propuestas de actividades para el aula

Camino al Bicentenario 25 de Mayo de 1810… 25 de Mayo de 2009 Propósitos: Conocer aspectos de la vida cotidiana en el contexto colonial. Conocer y analizar las jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales de la época colonial. Comunicar ideas en forma escrita, gráfica, oral a través de la utilización de diferentes recursos.Promover el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural. Reconocer las normas que regulaban el intercambio de los diversos grupos sociales durante la época colonial. Articular los contenidos del Diseño Curricular con el Acto Patrio del 25 de Mayo. Promover el trabajo con la perspectiva de género. Recursos: Cuadernos, carpetas. Lápices negros y de colores. Imágenes. Objetos de época. Cámarasfotográficas.

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Filmadora. Vestuario. Libros de Historia. Papeles varios. Etc. Tiempo estimado: 8 Módulos. Desarrollo: Propuesta sugerida para el Segundo año de Educación Primaria. Contenidos: Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades. Vida familiar y social de diferentes grupos en el período colonial: Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales. Formas ylugares de la sociabilidad de distintos grupos sociales. Normas que regulan las relaciones y los intercambios entre los diferentes grupos sociales. La organización familiar y los roles de hombres, mujeres y niños en la sociedad colonial. Viviendas y objetos de la vida cotidiana de distintos grupos. Primera etapa: Narrar quiere decir contar, relatar una serie de episodios que se desarrollan en eltiempo.

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La enseñanza de la historia cuenta con un valioso recurso en los textos ficcionales en general. Éstos, cuyas tramas argumentales dan sentido a personajes y hechos, permiten a los niños/as situarse en el contexto particular de cada época y comprender mejor la complejidad de los procesos sociales que la caracterizan. “Los textos ficcionales brindan la oportunidad de explorar lasposibilidades y probabilidades de los hechos. Son como versiones libres de los hechos. Allí se mezclan personajes inventados con otros que existieron y la imaginación del escritor puede proponer encuentros entre ellos, explorar el sentimiento de los protagonistas, proponer posibles finales, etc.”1 Para iniciar a los niños en el conocimiento de la sociedad colonial, el docente puede recurrir a lapresentación de un relato, que tome como protagonistas a los miembros de una familia de algún grupo social particular. Podrá optar entre una familia de la elite colonial, o una familia de blancos pobres, o una familia de negros esclavos, entre otras. Procurará incluir en el relato situaciones que reflejen las relaciones y conflictos del grupo seleccionado con otros grupos sociales de la época. De estemodo ofrecerá información que permita una mirada más compleja sobre la sociedad en estudio. El relato podrá dar cuenta de algún aspecto particular de la vida cotidiana de los protagonistas de la historia. Por ejemplo, cómo se relacionaban adultos y niños en esa época, qué trabajos se realizaban y quiénes los hacían, qué características tenían los espacios que habitaban, etc.2 Estos relatossugeridos se podrán leer en una misma jornada, organizados en grupos de alumnos/as, según el criterio de la maestra ó el maestro.

Lectura de relatos: Relato 1: Josefina está cansada Profesora: De la Iglesias Griselda Mariel.

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González D, Efemérides entre el Mito y la Historia, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1994. Diseño Curricular de Educación Primaria. Primer Ciclo.

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Soy Josefina,estoy muy cansada -¿les cuento por qué?Recién llegué del río, la señora me mandó y no tuve más remedio que ir. Es bastante lejos, en la ribera, el norte y sur del Fuerte, esto que les cuento es importante pero lo más importante que aún no les conté es que tengo que ir caminando, cuadra por cuadra y sobre mi cabeza cargo el atado de ropa ¡ojo que no dije atadito!, es un atado grande muy grande, la...