planificacion estrategias de calculo mental






PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE 2014

Asignatura: Matemática Curso: Tercero Básico
Profesor(a): Elizabeth Huenupe Macarena Vergara Clase N º 1 Nº Horas: 8
Unidad 1: Estrategas de cálculo mental. Fecha: 25-03-14.
Objetivo de aprendizaje: Describir y aplicarestrategias de cálculo mental para las adiciones y las sustracciones hasta 100.
Objetivo de la clase: aplicar sumas y restas que dan resultado 10 o 100. Asociar números que dan como resultado 10 o 100.
1. Preparación para el aprendizaje
2 minutos
Saludo inicial, se les comenta que comenzarán con una nueva unidad y que para el día de hoy sólo necesitarán su libro y sus lápices. Les pideque guarden todo a excepción de su lápiz mina para comenzar con la rutina
2. Revisión tarea
minutos
No hay tarea.
3. Rutina
5 minutos
Los alumnos realizan cálculo y mental y a continuación el problema del día
4. Inicio de la clase
3 minutos
Profesora menciona la importancia de solucionar problemas en la vida diaria. Indica con un ejemplo de la vida diaria, como se puede resolverde una manera más rápida mediante una estrategia adecuada. Relaciona y ejemplifica ahora con números. Presenta el objetivo de la clase.
5. Desarrollo de la clase
70 minutos
Modelaje (20 min)
Practica guiada (30 min)
Pract.ind.
(20 min)
Niños en posición de escucha, sin libro.
1. El profesor explica a los alumnos que las estrategias de cálculo mental son necesarias para agilizar yfacilitar los cálculos numéricos. Pide que nombren en voz alta sumas que dan 10 como resultado y las anota en el pizarrón, (comenzando desde 0+10 hasta 10+0). Luego solicita que nombren sumas que da como resultado 100, utilizando múltiplos de 10. El profesor comenta que los múltiplos de 10 corresponden a números


que forman la serie numérica de 10 1n 10 (10, 20, 30, etc.) Escribe en el pizarróntodas las sumas con múltiplos de 10, cuyo resultado es 100.-













Luego lee la primera situación que aparece en el recuadro ejemplo y verbaliza: “Patricia tuvo un pedido de 6 tortas el martes y de 4 tortas el miércoles. ¿Qué debo hacer para calcular cuantas tortas debe hacer patricia? (sumas 6+4). Esta es una suma que da como re4sultado 10.
De la misma manera el profesorpide a los alumnos que en voz alta nombren restas que dan como resultado 10 (con 19 como máximo en el minuendo, desde 19-9 hasta 10-0). Luego, solicita que nombren restas con múltiplos de 10, cuyo resultado sea 100 (como 190 como máximo en el minuendo) y verbaliza “estas son restas con múltiplos de 10, cuyo resultado es 10 o 100.
Liego lee la segunda situación del libro y verbaliza: “Patricia hizo18 tortas, 8 eran de merengue y el resto de mil hojas. ¿Qué debo hacer para saber cuántas tortas de mil hojas hizo Patricia? (restar 18-8). Esta es una resta que das como resultados 10 como resultado.
2. El profesor verbaliza: “al sumar números, estos se pueden asociar, lo que significa que pueden reordenarse de otra manera. ¿para qué creen que sirve asociar los números buscando pares que sumen10 o 100?” se busca que los niños concluyan que esta estrategia permite agilizar y facilitar cálculos matemáticos.
El profesor lee el problema del libro y verbaliza: ¿Qué debo hacer para saber cuántas cerezas comió Matías en total? Debo sumar los números 7+8++3 (los anota en el pizarrón). ¿Qué par de números me conviene sumar primero?

(7 y 3, los subraya). Ahora reordeno los números, de maneraque sea más fácil sumar 7+3+8 (los anota). Luego sumo 7+3+8= 10 +8= 18.
Niños sacan el libro.
1. Los alumnos resuelven en conjunto algunos ejercicios de la primera actividad a través de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué sumas dan como resultado 10? (9+1, 2+8, 8+2, 3+7). Las pintan.
b) ¿Qué restas dan como resultado 10? (15-5, 17-7, 14-4). Las pintan. De la misma manera resuelven el primer...