planificacion inicial




DIAGNOSTICO:
Cabe señalar que la mayoría de los niños y las niñas demuestran ser independientes, ya que casi todas sus actividades o juegos los llevan a cabo sin la intervención del adulto, respetan y valoran los trabajos de sus compañeros o compañeras, se integran con espontaneidad en las actividades propuestas y por lo general cumplen y respetas las normas o pautas establecidas , aexcepción de Chery o Robert quienes en ocasiones realizan berrinches para exteriorizar su inconformidad, mas sin embargo al mediar las docentes ante tal situación tanto Robert como Chery logran integrarse de manera progresiva al grupo o a sus actividades. Ahora bien, al establecer conversaciones entre compañeros o compañeras se denota que casi todos y todas poseen un vocabulario de acuerdo a su etapaevolutiva, siendo este muy nutrido, resaltando que algunos niños como Santiago, Jeancarlos, Emmanuel, Susana omiten o cambian algunos fonemas ya sean iniciales o terminales, puntualizando que lo antes descrito no limita su intención comunicativa. Por otro lado , en sus producciones graficas reflejan que un número significativo de infantes se encuentra en la etapa en el nivel presilábico fase IV,ya que el repertorio de grafías (letras) que incluye en sus producciones son variadas, logran Copiar de manera clara y casi legible palabras o frases de material impreso existentes en los espacios ( cartillas, cuentos, libros, folletos), identifican vocales y ciertas consonantes, sus dibujos son muy estructurados (plasman detalles de la realidad sin tener presente el objeto) siendo esto una granfortaleza ya que se puede concluir que además de apropiarse del lenguaje escrito se están iniciando en la lectura , ciertos niños y niñas como Arianny, Yoismary, Maria Emma, Maria Valentina, Wilmari, Chery, Graciela Lenier, Anyer, Robert pueden tomar dictado de palabras logrando escribir algunas letras o silabas que conforman la palabra ( como ejemplo : al dictarle la palabra casa algunos deellos copian las 2 vocales ¨A¨ tal es el caso de Chery, o la letra ¨K¨ junto con la silaba ¨SA¨ citando como referencia a Lenier . En otro orden de ideas se puede puntualizar de igual modo que casi todos y todas tienen gran habilidad para realizar operaciones básicas matemáticas (suma y resta) ya sean mentalmente o con material concreto y en ciertos casos durante los periodos de la jornada diaria seaniman en proponer y resolver problemas matemáticos sencillos ( como ejemplo: periodo bienvenida: María Valentina : ¨si hay 6 niñas y luego llegan 6 niños ¿ cuantos hay en total?.. hay 12 niños con niñas y eso es una suma )además de ello también poseen la habilidad de realizar seriaciones y clasificaciones atendiendo varios tributos como color, forma o tamaño. de allí pues que de los indicadoresexpuestos con anterioridad se refleja que sus pensamientos lógico matemático se fortalece aún más.
Subsistema de Educación Inicial: Fase Preescolar Sección: B Turno: Mañana
Lapso de Ejecución: Desde: lunes 30 de Junio del 2014 Hasta: viernes 04 de Junio del 2014 Docente del aula: Esp. Falny López





INTENCIONALIDADES

ÁREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTEFINALIDAD

APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS





























FORMACIÓN PERSONAL
SOCIAL y COMUNICACIÓN







* Lenguaje escrito





*Historia local, regional y nacional
*Que el niño y la niña reconozcan y utilicen la lectura y escritura como instrumento de información y comunicación.





* Que el niño y la niña progresivamente tomenconciencia sobre la historia local, regional y nacional, identificando algunos elementos característicos de las mismas.
*Valorar el lenguaje escrito como el disfrute y como instrumento para transmitir información y comunicar deseos y emociones.





*Identifica algunos hechos resaltantes de la historia.





RELACIÓN CON OTROS COMPONENTES DEL AMBIENTE


*Numeración: serie y cantidad...