Planificacion Jardin Maternal

Integración de niños especiales

Introducción
* Objetivo

* Que la inclusión no esté aislada de un proyecto de sociedad si no que deba abrirse a las necesidades de sus ciudadanos -sea cual fuera su condición existencial- incluirlas y anticiparlas.

* Interrogantes

* ¿Por qué se toma al nivel inicial como instancia primordial para la inclusión?
* ¿Cómo se relacionan lainclusión y los derechos humanos?
* El niño especial, ¿sufre una enfermedad o una diversidad funcional?
* ¿Cuál es la diferencia entre autonomía funcional y autonomía moral?
* ¿Cuál es el rol del docente frente a estos procesos de inclusión?

Desarrollo
Es el caso de el alumno A quien padece El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de condiciones mentales yconductuales que forma parte de los trastornos del espectro de autista. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.
En este trastorno no se observa retraso en eldesarrollo del lenguaje, no existiendo una perturbación clínicamente significativa en su adquisición. No hay retardo, por ejemplo en la edad de aparición de las primeras palabras y frases, aunque pueden existir particularidades cualitativas (por ejemplo gramaticales) que llamen la atención, así como una preservación generalizada de la inteligencia.
[][]Aunque la edad de aparición y detección másfrecuente se sitúa en la infancia temprana, muchas de las características del trastorno se hacen notorias en fases más tardías del desarrollo, cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel más central en la vida del sujeto.

La educación inclusiva constituye un aspecto de la inclusión social. Es parte de una filosofía de vida que abarca las diferentes dimensioneshumanas, reconoce a la diversidad como valor y como fuente de enriquecimiento. El éxito de este modo de educar se mide por los logros de cada alumno y por el desarrollo y bienestar de la comunidad.
La educación para la inclusión, concebida como educación para toda la vida, debería ser accesible especialmente para los grupos más vulnerables y marginados; se destaca la importancia de que este proceso,continuo y gradual, se inicie tempranamente y se pueda articular a lo largo de los diferentes niveles de enseñanza.

El alumno A tiene 5 años, y no es recibido en ningún establecimiento en el cual concurran todos los niños de la población ya que los docentes de sala se ven escasos de conocimientos e insumos para brindarle a él los contenidos necesarios para su desarrollo. Pero tampoco semuestra el interés por parte de ellos para darle al niño lo que necesita se ve más fácil excluirlo que interiorizarse en su problema.

El nivel inicial de enseñanza difiere de los otros niveles, fundamentalmente por las particularidades del desarrollo infantil en este momento del ciclo vital, las prácticas educativas para la primera infancia; la organización no promocional del nivel; la preparacióndel maestro y la participación de la familia. Estas características determinan que la inclusión presente también diferencias con respecto a lo que sucede en los otros niveles de enseñanza. Pero para que puedan constituirse verdaderos espacios inclusivos, resulta fundamental –entre otras cuestiones- el rol de mediador social del docente en esta instancia de la escolaridad.

Autonomía funcional yautonomía moral en niños con diversidad funcional

En relación al ámbito de la Ética, los Derechos Humanos y la infancia con discapacidades. Desde este marco, seguimos sosteniendo el derecho a la educación de los niños con necesidades educativas especiales derivadas de sus discapacidades como un tema prioritario.
Se han tomado en consideración los últimos aportes en el área provenientes de los...