Planificacion juego dramatico

                                           Planificación para sala de 2 a 3 años 
Secuencia didáctica: “La verdulería” 
Planificación de secuencia didáctica: Dramatizar 
  
 
 
 
 
 
Fundamentación  
Ya que el niño atraviesa un proceso evolutivo en donde se encuentra un gran avance de la 
competencia comunicativa y expresiva, vemos propicia la oportunidad  de ofrecer una experiencia en donde se estimulen recursos comunicativos y de esta manera enriquecerlos, 
complejizarlos y diversificarlos.  Ya que este proceso facilita el desarrollo de cada uno de 
los lenguajes y un avance en recursos expresivos. 
El jardín se propone que los niños miren lo habitual con otros ojos y que a su vez se 
acerquen a  conocimientos de otros contextos menos conocidos y cotidianos. A través de la indagación de ambientes los niños exploran, buscan informaciones, logran descubrir 
relaciones y articular explicaciones más complejas, se forman como niños  más curiosos y 
observadores y a la vez enriquecen su juego.  
Como futuras docentes somos encargadas de seleccionar un contexto, proponer actividades, buscar los recursos para que de esta manera el niño imagine, juegue, se vincule con el otro, 
interactúe con los objetos y comience a manifestarse expresando afectos, imágenes y 
emociones. 

1 

 

Para esta sala y con las características del grupo consideramos oportuno utilizar el recorte 
de la verdulería dentro del barrio ya que consideramos a la misma como un espacio 
propicio para la curiosidad de los niños, en la cual ellos pueden observar los productos que se encuentran en la misma, como se trabaja, indagar, imaginar y luego dramatizar una 
situación similar en la sala. Por  lo tanto nuestra secuencia didáctica estará centrada en el 
contexto social cotidiano que es la ​
verdulería. 
Contenidos 
Experiencias para la expresión y la comunicación 
­Conversar en el jardín acerca de lo que han observado en la verdulería ­Dramatizar la propia verdulería de la sala asumiendo un rol ficcional y adoptar algunas 
características propias de los personajes. 
­Apropiación de los significantes y de los significados. 
­Expresar sus sentimientos y emociones sobre  episodios vividos durante la visita a la 
verdulería. 
Experiencias para comenzar a indagar el ambiente 
­Explorar las características de los objetos, las acciones y los usos que las personas hacen de ellos dentro del contexto social “la verdulería”. 
­Indagar acerca de  las funciones que cumple  la verdulería y como trabajan las personas en 
la misma. 
Propósitos del docente 
­Que cada niño entre en contacto con realidades familiares o desconocidas para ellos 

2 

 

­Que se esfuercen en mostrar lo que sienten y exterioricen las matrices más sutiles en su 
representación. ­Que el niño descubra la riqueza de trabajar en equipo y  de socializarse para resolver 
diferentes situaciones 
Objetivos 
En cuanto a los quehaceres del hablante se espera que el alumno/a: 
­​
Comente sobre los conocimientos que tiene sobre la verdulería y alguna experiencia 
previa. 
­Converse luego de la visita a la verdulería. 
­Manifieste sentimientos (temores, emociones, estados de ánimo,etc) que sintieron durante la visita didáctica y durante todas las fases del  juego dramático. 
­Planifique actividades conjuntas junto con sus compañeros y las docentes de la sala, el 
juego dramático. 
­Opine frente acontecimientos en los cuales su lugar haya sido de espectador: visita a la 
verdulería. 
 
En cuanto a quehaceres del oyente se espera que el alumno/a: ­Atienda y escuche al otro durante la ronda de intercambios. 
­Pueda seguir un hilo de conversación durante periodos cada vez más largos. 
­Escuche a los demás cuando expresan sus sentimientos, emociones, temores y estados de 
ánimo para responder de manera adecuada a los mismos. 
 
Actividades secuenciadas 
Inicio:​
 Primer día 

3 

 

Primera actividad: Indagación de ideas previas y anticipación:  ...