Planificacion Medicion 4°

SECUENCIA DIDÁCTICA

Escuela: Escuela primaria N°17, Tres de Febrero, “República del Perú”.
Sección: “4°B”
Duración: 2 módulos de 50’ cada uno.
Área: Matemática.
Propósitos:
Comprender y utilizar los instrumentos de medición.
Utilizar instrumentos de medición no convencionales.
Comparar medidas.
Reflexionar sobre el concepto de medida e implementar su utilización en la vida cotidiana.
Responder,opinar, y actuar con pertinencia de acuerdo a los contenidos propuestos.

Contenidos:
Medida: Resolver problemas que implican la determinación y comparación de longitudes usando el metro, el centímetro y el milímetro como unidades de medición.

Situaciones de Enseñanza:
1° Módulo: Cerca o lejos
En el comienzo de la clase, colgaremos un mapa político de América latina o de Argentina, y lescontaremos a los chicos que Yael está planificando sus vacaciones de invierno, y que tiene que decidir a cuál de sus dos primos visitar. Uno de sus primos vive en San Fernando del Valle, pcia. De Tucumán y otro de sus primos en la capital Mendocina (2capitales de provincias de Argentina, que a simple vista parezca que tienen la misma distancia con Buenos Aires, pero en realidad no).
Como sonvacaciones de invierno y tiene pocos días, quiere visitar al que vive más cerca y al otro lo visitará en vacaciones de verano.
La problemática que le plantearemos a los alumnos es: cómo averiguar cuál de los dos primos vive más cerca. Luego, escucharemos las diversas hipótesis y las anotaremos en el pizarrón.
Les pediremos que averigüen fehacientemente cuál de los dos primos vive más cerca.
Para ellopodrán pasar al pizarrón y medir de la forma que pensaron anteriormente y nuevas formas que se les ocurran.
Trabajaran con distintos instrumentos de medición convencionales y no convencionales (utilización de la escala del mapa como instrumento de medición).




2° Módulo: Medir y comparar lo cotidiano
En el segundo módulo, mediremos algo más cotidiano para los chicos, que son las distintasdistancias entre el aula y otros lugares que suelen visitar, como el kiosco, los baños, secretaría, etc.
Para ello se dividirán en grupos y elegirán qué instrumentos utilizarán como patrón de medida. Luego de la elección, haremos un cuadro todos juntos con los lugares de los que quieren medir la distancia con el aula, para comparar las mediciones.
Medirán tres veces, la distancia entre el aula y treslugares diferentes, para que puedan observar la importancia de tener en cuenta las distintas variables a la hora de medir, y cómo esto hace necesario un patrón de medida universal y un instrumento de medición para cada ocasión.
Para ello realizarán tres veces las mediciones de las distancias, teniendo en cuenta como variables el instrumento de medición y el recorrido que hacen para llegar a destino.1° Medición: Cada alumno utilizará un instrumento de medición distinto y elegirá libremente el camino que recorrerá para llegar a destino.
2° Medición: Todos utilizarán un mismo instrumento (por ej: todos cartucheras) y elegirán libremente el camino que recorrerá para llegar a destino.
3° Medición: Todos utilizarán un mismo instrumento (por ej: todos cartucheras) y deberán medir recorriendo unalínea que indicará el camino a seguir. Todos realizarán el mismo camino.

1° Medición: Instrumentos distintos y caminos diferentes
Instrumento de medición
Del aula a:
Medida
Recorrido
 

 
Elegido por cada uno.


 



 

2° Medición: Instrumentos acordados y caminos diferentes
Instrumento de medición
Del aula a:
Medida
Recorrido


 
Elegido por cada uno.


 



 

3° Medición: Instrumentos acordados ycaminos iguales.
Instrumento de medición
Del aula a:
Medida
Recorrido

 
 
Marcado con cinta, el mismo para todos.

 
 


 
 


IMPORTANTE:
A la hora de dar la clase en el profesorado, el segundo módulo se hará en paralelo al primer módulo, eligiendo un representante por fila para que realice las mediciones bajo la tutela de una de nosotras. El cuadro no será elaborado de forma grupal, sino...