Planificacion por proyectos

Guía para las planificaciones anuales

Introducción

La renovación que se procura instalar en el seno de la práctica educativa desde hace más de dos décadas, como consecuencia del intento de implementar las propuestas de la corriente constructivista, así como las que derivarán de la puesta en marcha de las líneas de acción definidas en 2008 por la Ley Nacional de Educación, hace aparecer comocuestiones críticas tanto la comprensión de las bases teóricas como el tema de planificar las acciones a concretar a través de las situaciones de enseñanza, para mejorar las posibilidades y la calidad de los aprendizajes en todos los sectores y niveles del sistema educativo.
Respecto a la segunda cuestión, es necesario afrontar el tema de la planificación con un criterio proyectivo, que permitaa los protagonistas del hecho educativo no quedar “encerrados” en propuestas extremadamente estructuradas a priori, y al mismo tiempo superar los aspectos sobre los cuales los mismos docentes han formulado críticas en relación a su propia experiencia, las cuales son:

EXCESIVA ESQUEMATIZACIÓN DE LOS “MODELOS DE PLANIFICACIÓN” QUE SE HAN HECHO TRADICIONALES que no se condice con la dinámicapropia de la
REALIDAD de cada grupo escolar
ESFUERZOS DESPERDICIADOS EN UNA TAREA DE PLANIFICACIÓN que no guarda proporción con la magnitud de los “ajustes” que luego la realidad exige hacer sobre la marcha, registrándolos y justificándolos
DIFICULTAD REAL PARA
ESTRUCTURAR CON ANTELACIÓN CADA UNO DE LOS “PASOS” DE
LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA impidiendo, dificultando o llevando a dejar de lado
laincorporación de elementos importantes que
van apareciendo como emergentes en el
trabajo diario
DIFICULTAD PARA
INTEGRAR LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO si se toman como base primordial del planeamiento
los CONTENIDOS que aparecen expresados en
PROGRAMAS o LINEAMIENTOS CURRICULARES
FALSEDAD DE UNA PLANIFICACIÓN QUE ESPECIFICA
CON PROFUSIÓN UNA SERIE
DE PROPUESTAS DE TRABAJO que en buenaproporción y por diferentes motivos
no se cumplen luego realmente,
transformando así el “plan” en una suerte de
“mentira formal” burocrática
MÁS PÉRDIDA DE ESFUERZOS
CUANDO, SOBRE LA BASE DE UNA PLANIFICACIÓN YA ELABORADA,
DEBEN REALIZARSE CAMBIOS que se hacen necesarios a causa de:
* la realidad del grupo
* cuestiones institucionales
* cuestiones extraescolares
DIFICULTAD REAL PARAPLANTEAR EN TÉRMINOS CLAROS,
CONSISTENTES Y REALISTAS
LOS OBJETIVOS DE LA
ACCIÓN EDUCATIVA máxime cuando se pretende, desde una postura como el constructivismo y desde las definiciones de la
Ley Nacional de Educación, apuntar al desarrollo de procesos cognitivos que permitan la integración de SUJETO y REALIDAD y no tanto al logro deconductas que suelen ser como una “cáscara” (exterioridad) vacía,sin correlato interno (propio delsujeto activo)








LA “ESTRATEGIA INTELECTUAL” DE LA PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS


TODA PLANIFICACIÓN CONSISTE EN UNA ESTRATEGIA INTELECTUAL QUE IMPLICA:

BUSCAR, SELECCIONAR Y ORGANIZAR INFORMACIÓN

EN FUNCIÓN DE ACCIONES

QUE SE ORIENTAN A MODIFICAR DETERMINADA SITUACIÓN

En el caso del trabajo educativo, ya sea en el ámbito institucionalo de aula, las acciones se orientan siempre a promover los aprendizajes, entendiendo que éstos son una herramienta básica para la comprensión de la realidad, la inserción de las personas en ella y, fundamentalmente, para asegurar a cada una de esas personas las mejores vías de acceso y de integración en la comunidad que les es propia.

Se podría pensar sintéticamente en algunos aspectos, que sedetallan y respecto de los cuales se sugerirán luego los alcances que se estima más conveniente para el trabajo de planeamiento pedagógico e institucional:

(a) INTERPRETACIÓN CABAL DEL PROBLEMA (DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN)
(b) DETERMINACIÓN DEL OBJETIVO FINAL
(c) FORMULACIÓN DE OBJETIVOS INTERMEDIOS
(d) DEFINICIÓN DE FORMAS GENERALES DE ACCIÓN Y/O DE ACTIVIDAD
(e) DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS...