Planificacion y evaluacion en la escuelas basicas teresa de la parra

CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1 Contextualización y Delimitación del Problema

Existe a nivel mundial un gran interés por los problemas relacionados con la educación. Las transformaciones científicas, tecnológicas, políticas y sociales que vive la humanidad requieren de una educación que desarrolle las disciplinas del saber desde la perspectiva de su utilidad, es decir como herramientas valiosase indispensables para ayudar a comprender la realidad humana, a identificar los problemas mas complejos dentro de esa realidad y a encontrar soluciones para cambiar el curso de los acontecimientos que impiden que la humanidad logre niveles de vida mas satisfactorios.
Documentos como “Aprender a Ser” de la UNESCO, de Collage de France, el informe presidencial sobre la excelencia, en los EstadosUnidos, y el que presenta la comisión presidencial para el estudio de proyecto educativo nacional en Venezuela, son algunos de los ejemplos de la preocupación por la educación a escala mundial.
Igual que en algunos países del mundo, la educación venezolana se encuentra sumida en una profunda crisis en sus
niveles, estos problemas se observan cuando existe la poca capacidad de respuestainstitucional del sector educativo, deserción, repitencia, una práctica pedagógica sustentada en la transmisión y acumulación de información entre otros. Referente a esta problemática Odreman (1996), señala: “La situación del deterioro de la educación venezolana responde a la poca capacidad y autonomía de la educación escolar para autorrenovarse y la carencia de una fuerza social que exija, promueve ycontribuya a la renovación.” (p. 2).
El vigente diseño curricular, se basa y sustenta en una formación centrada en la escuela, la cual se instrumenta a través de los proyectos de aprendizajes, abriendo espacio a todos los sectores relacionados con el quehacer educativo; esta reforma conduce hacia una educación contextualizada e integradora a través de los ejes transversales, los cuales asumen lainterrelación entre el contexto familiar, escolar y socio cultural entre otros.
La transversalidad tiene como propósito el ser del niño, la dignificación del ser, como finalidad consolidada en las tres etapas del Educación Básica; es por esto que dado que la sociedad actual está sometida a fuertes y aceleradas transformaciones, la educación no puede permanecer ajena a estos cambios; el ciudadanodel nuevo milenio demanda una formación diferente, una educación que les permita superar los grandes obstáculos y controversias con los que va a enfrentar al analizar e intervenir en el entorno.
En un mundo donde la tecnología, y los medios de comunicación están a disposición de gran parte de la población, facilitando el acceso a una cantidad de información es absurdo pensar en la escuela comomera transmisión de conocimientos. Su labor tiene que ir mas dirigida hacia facilitar las estrategias necesarias a los estudiantes para poder interpretar, integrar y transformar dicha información en su conocimiento útil para la intervención de la realidad.
El conocimiento debe llegar a ser un sistema de pensamiento o de ideas que permita una mayor comprensión del mundo y una capacidad deactuación sobre el.
Los docentes asumen el papel como sujetos claves del cambio, es decir debe actual, debe balancearse entre el saber y la práctica de la educación, el saber de la esencia teórica que facilita la transferencia y regula la práctica escolar. El docente debe tener un estilo de intervención distinto al tradicional; el trabajo de motivación para la elaboración de proyectos, la exploracióndirecta, la orientación metodológica, las aportaciones didácticas requiere de otras modalidades pedagógicas innovadoras.
Desde esas perspectivas se plantea una planificación por proyectos, los cuales hoy día constituyen herramientas de la enseñanza a través de la cual los docentes organizan y programan los contenidos globalizados de aprendizaje, permitiendo la integración de las diferentes...