Planificacion Y Evaluacion Para Los Campos Formativos
Páginas: 8 (1908 palabras)
Publicado: 11 de julio de 2012
PLANIFICACION Y EVALUACION PARA LOS CAMPOS DE FORMACION: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN , DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
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PROFR. SONIA L. HERRERA AGUIÑAHA..
Fecha
JUNIO DE 20012
Producto 4°
En la escuela CUAUHTEMOC se ha detectado casos de violencia escolar, parece ser que suincidencia es mayor y día a día; se observan en los diferentes grados de dicha institución, manifestaciones preocupantes como consecuencia de la crisis social, cultural, familiar y económica que se está sufriendo en la actualidad.
La realidad es muy compleja porque en ella se cruzan factores diversos, las respuestas educativas son igualmente distintas. No se puede afirmar que exista unbuen prototipo conceptual desde el cual interpretar, en toda su dimensión, la naturaleza psicológica y social de la situación que aqueja a los alumnos del centro educativo.
Los actos violentos están sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos están presentes y configuran parte del ámbito educativo. Asimismoestán ligados a las situaciones familiares de cada alumno/alumna y al ámbito social de la escuela primaria.
El problema comienza cuando se aborda la resolución del conflicto a través del ejercicio de la autoridad, del castigo, etc. provocando un clima de tensión en el aula que el profesorado no sabe resolver, y queda la cuestión sumergida en el currículo oculto de las relacionesinterpersonales.
Un aspecto sobre el que parece que hay consenso es la forma de abordar el problema, desde una posición de análisis e investigación sobre el tema de la violencia y la agresividad y sobre el propio marco escolar y sus características para poder llegar al desarrollo de programas de intervención y prevención aplicables a la realidad educativa. Es decir, reflexión teórica e investigaciónempírica por parte del docente.
Es necesario valorar y distinguir el problema de la victimización entre iguales de las malas relaciones entre escolares, aunque ambos cuenten con algunas características semejantes. Las malas relaciones son un problema más generalizado pero menos intenso. Cuestiones como la indisciplina o el mal comportamiento, son fenómenos perturbadores que afectan lajornada de la vida escolar, tales como:
• Baja tolerancia a la frustración o error
• Hiperactividad.
• Depresión.
• Estrés.
• Dificultad para controlar la agresividad.
• Falta de capacidad para la empatía, bajo desarrollo de habilidades sociales
• bajo autoconocimiento y autoestima.
• Falta de afecto y cuidado.
Dichas actitudes se presentan através de agresión física, verbal, el llanto, la maldad en diversos niveles de conflicto acordes a las edades y situaciones de familiares y sociales de los educandos.
el propósito es establecer un mecanismo operativo de coordinación interinstitucional, para que la escuela, desde el aspecto organizativo y curricular, y todos los miembros de la comunidad educativa, promuevan laconvivencia y eduquemos en la no violencia, llevando a su contexto familiar y social.
Tiene como reto general intervenir en colaborativo, a fin de conseguir unos niveles de integración óptimos, transformando sus condiciones de vida a partir de su propia realidad, generar un marco de prevención y participación de los menores y jóvenes como medio de abordar el problema de loscomportamientos inadaptados, fomentar la convivencia y valores de tolerancia, solidaridad y cooperación, que favorezcan el desarrollo integral de los/las niños/as y jóvenes, prevenir el absentismo y abandono escolar y favorecer comportamientos y valores no sexistas, a través del aprendizaje colaborativo.
Secuencias didácticas que favorecen...
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PROFR. SONIA L. HERRERA AGUIÑAHA..
Fecha
JUNIO DE 20012
Producto 4°
En la escuela CUAUHTEMOC se ha detectado casos de violencia escolar, parece ser que suincidencia es mayor y día a día; se observan en los diferentes grados de dicha institución, manifestaciones preocupantes como consecuencia de la crisis social, cultural, familiar y económica que se está sufriendo en la actualidad.
La realidad es muy compleja porque en ella se cruzan factores diversos, las respuestas educativas son igualmente distintas. No se puede afirmar que exista unbuen prototipo conceptual desde el cual interpretar, en toda su dimensión, la naturaleza psicológica y social de la situación que aqueja a los alumnos del centro educativo.
Los actos violentos están sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos están presentes y configuran parte del ámbito educativo. Asimismoestán ligados a las situaciones familiares de cada alumno/alumna y al ámbito social de la escuela primaria.
El problema comienza cuando se aborda la resolución del conflicto a través del ejercicio de la autoridad, del castigo, etc. provocando un clima de tensión en el aula que el profesorado no sabe resolver, y queda la cuestión sumergida en el currículo oculto de las relacionesinterpersonales.
Un aspecto sobre el que parece que hay consenso es la forma de abordar el problema, desde una posición de análisis e investigación sobre el tema de la violencia y la agresividad y sobre el propio marco escolar y sus características para poder llegar al desarrollo de programas de intervención y prevención aplicables a la realidad educativa. Es decir, reflexión teórica e investigaciónempírica por parte del docente.
Es necesario valorar y distinguir el problema de la victimización entre iguales de las malas relaciones entre escolares, aunque ambos cuenten con algunas características semejantes. Las malas relaciones son un problema más generalizado pero menos intenso. Cuestiones como la indisciplina o el mal comportamiento, son fenómenos perturbadores que afectan lajornada de la vida escolar, tales como:
• Baja tolerancia a la frustración o error
• Hiperactividad.
• Depresión.
• Estrés.
• Dificultad para controlar la agresividad.
• Falta de capacidad para la empatía, bajo desarrollo de habilidades sociales
• bajo autoconocimiento y autoestima.
• Falta de afecto y cuidado.
Dichas actitudes se presentan através de agresión física, verbal, el llanto, la maldad en diversos niveles de conflicto acordes a las edades y situaciones de familiares y sociales de los educandos.
el propósito es establecer un mecanismo operativo de coordinación interinstitucional, para que la escuela, desde el aspecto organizativo y curricular, y todos los miembros de la comunidad educativa, promuevan laconvivencia y eduquemos en la no violencia, llevando a su contexto familiar y social.
Tiene como reto general intervenir en colaborativo, a fin de conseguir unos niveles de integración óptimos, transformando sus condiciones de vida a partir de su propia realidad, generar un marco de prevención y participación de los menores y jóvenes como medio de abordar el problema de loscomportamientos inadaptados, fomentar la convivencia y valores de tolerancia, solidaridad y cooperación, que favorezcan el desarrollo integral de los/las niños/as y jóvenes, prevenir el absentismo y abandono escolar y favorecer comportamientos y valores no sexistas, a través del aprendizaje colaborativo.
Secuencias didácticas que favorecen...
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