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“Evaluar competencias NO es evaluar Conocimientos”

Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas, el uso que las personas hacen de los aprendizajes alcanzados.

Tomando en consideración los resultados arrojados por la Evaluación del Saber Pedagógico realizada en Octubre de 2010 alos docentes adscritos a la Secretaría de Educación del Gobierno de Carabobo, en la que se aprecian debilidades para la práctica de la evaluación como proceso sistemático, integral y permanente del proceso enseñanza y aprendizaje que el docente planifica, y luego de revisar las exigencias de una evaluación por competencias que es el proceso que sugiere el currículo vigente, se advierte lanecesidad de asumir que la evaluación de los aprendizajes en el nivel de Educación Primaria es una evaluación de competencias.

Lograr que los estudiantes sean competentes y utilicen los aprendizajes escolares en cualquier ámbito de su vida, justifica y da sentido a la enseñanza. Sin embargo, la dificultad, no está en la finalidad; el problema surge al momento de decidir entre todo el ampliocampo de indicadores de las diversas competencias que por áreas académicas presenta el currículo y que colocan al docente ante el dilema de:

¿Qué indicadores de las competencias hay que evaluar?
¿Cómo evaluar? ¿Con qué, dónde y quienes participan en la evaluación?
¿Cuáles son los indicadores mínimos exigidos para que el estudiante pueda ser promovido de grado inmediato superior?

Paradarle respuesta a este dilema que enfrenta el docente a la hora de realizar la evaluación e informar los resultados en un boletín informativo, se realiza desde la Mesa Técnica un plan de trabajo que tiene como propósito:

Sugerir normas y procedimientos que puedan regir el proceso de evaluación en el Nivel de Educación Primaria para las escuelas estadales.

Es por ello que, luego derealizar un análisis detallado acerca del proceso de evaluación de los aprendizajes para el nivel de Educación Primaria y tomando en cuenta las competencias e indicadores que por área académica y grado traza el currículo vigente (CBN). Desde la mesa técnica se sugiere:

1. Transformar el concepto tradicional de aprendizaje basado en la adquisición de conocimientos, por uno nuevo, basado enel logro de competencias, cuyo dominio facilite resolver situaciones a lo largo de la vida.
2. Desarrollar un currículo integrado superando la distribución por área de conocimiento.
3. Trabajar para que el estudiante logre el dominio de la competencia. Es decir, que sea capaz de utilizar lo aprendido en escenarios reales lo que exige: saber, hacer, y querer hacer.
4. Reconocer que el docentedel Nivel de Educación Primaria, evalúa los indicadores de las competencias básicas integradas.
5. Definir competencias básicas como aquellas que se consideran imprescindibles para el desarrollo integral de nuestra vida como ciudadanos adultos. Éstas competencias básicas e integradas se clasifican en:


COMPETENCIAS INSTRUMENTALES

Son herramientas que se utilizan en todas las áreasacadémicas

Competencias en comunicación lingüística.(Castellano-Inglés)
Competencia matemática

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Su enseñanza es atribuida a disciplinas concretas, se relacionan con el conocimiento y la interacción con el mundo físico, cultural y artístico.


Educación Física
Ciencias Naturales
Educación Artística


COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Llamadas transversalesporque su contenido se incorpora a las programaciones didácticas de todas las áreas académicas.

Tratamiento de la Información
Competencia Digital
Competencia Social y Ciudadana.
Autonomía, competencia emocional.


6. Definir los límites de cada una de las siete competencias integradas, estableciendo las habilidades que la integran.


COMPETENCIA
DEFINICIÓN
Comunicación lingüística....