planificacion

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR.
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
PROGRANA NACIOONAL DE FORMACION DE EDUCADORES.
ALDEA UNIVERSITARIA U.E SANTIAGO SANCHEZ.
PAMPANITO-ESTADO-TRUJILLO.




ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA MEJORAR
LAS DIFICULTADES EN LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA“SIMON RODRIGUEZ” DEL MUNICIPIO PAMPANITO.



AUTORAS:
MONTILLA P. EVELYN D.
C.I: 19.148.220
CASTELLANOS YOLIMAR
C.I: 18.376.387
ASESOR: MENDEZ SEGUNDO


JUNIO, 2012

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………..………………………………………3-4
Propósito del Diagnóstico…………………………………………………….5
Técnica del Diagnóstico……………………………………………………..6-7
Plan del Diagnóstico…………………………………………………………..7
PlanOperativo…………………………………………………………………8
Procesos del Diagnóstico…………………………………………………….9
Diagrama de Ishikawa……………………………………………………..10-11
Marco Referencial…………………………………………………………….12
Marco Teórico……………….……………………………………………..13-19
Objetivo General………………………………………………………………20
Objetivos Específicos…………………………………………………………20
Tipo de Investigación………………………………………………………….21
Técnica Participativa……………………………………………………….21-22
Población yMuestra…………………………………………………………..22
Descripción de las Actividades del Plan de Acción……………………….23
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………25
RECOMENDACIONES.………………………………………………………26
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………...27
ANEXOS……………………………………………………………………28-31.

INTRODUCCIÓN
La investigación se realizó en la Unidad Educativa “Simón Rodríguez”, la cual tiene como finalidad dar a conocer algunasestrategias para mejorar la escritura en los niños y niñas del 3°grado.
En esta Institución Educativa se hace notorio que los niños avancen de un grado a otro sin consolidar un buen manejo de la escritura. Esto se evidencia en las grandes dificultades que los niños encuentran para expresarse por escrito, presentando pobreza léxica y gramatical, así como múltiples omisiones,errores ortográficos y separaciones incorrectas de palabras, como también la falta de comprensión lectora, a una correcta escritura para elaborar textos y para extraer información de un párrafo escrito.
La escritura es un aprendizaje básico que debe lograrse en los primeros años de la escuela primaria, de ella depende en gran parte el rendimiento académico del niño y su adaptaciónexitosa en el sistema educativo. Cuando se presentan dificultades en la Lecto-escritura nos enfrentamos a un problema psicolingüístico porque es un proceso en el cual el niño incorpora en su repertorio lingüístico un modo nuevo de actuar y comunicarse, se considera que los fracasos de la escritura pueden provenir de causas de origen orgánico, intelectual, emocional, escolar (falta demétodos adecuados) o por no esperar que el niño adquiera su grado de desarrollo intelectual, motor y afectivos necesarios para su edad.
Es importante ejercitar las habilidades y destrezas en la escritura, mediante la solución de talleres que sirvan de apoyo a los docentes como referente en el área de lengua castellana, para fomentar en el niño las funciones básicas de atención, percepción,pensamiento lógico, memoria, motricidad fina y la adquisición de un lenguaje tanto oral como escrito contribuyendo así al aprendizaje.

El uso continuo de los talleres asegura el mejoramiento de la escritura en los niños y por ende en todas las áreas del conocimiento, es por ello que se implementará una cartilla pedagógica, como guía a los docentes de la institución.La cual permite al maestro una ayuda en el aula tanto metodológica como teórica, desde la perspectiva constructivista, de tal forma que las estrategias diseñadas por el docente sirvan como instrumento para facilitar, incentivar y enriquecer el aprendizaje de la lectura y la escritura por parte de los niños. Y fortalecer la enseñanza-aprendizaje...