Planificacion

Organización y Estructura de la Formación Docente en Iberoamérica
GUATEMALA
1. Antecedentes
La formación de maestros en la educación pública se inicia a finales del siglo XIX, y se diversifica enla segunda mitad del siglo XX con la creación de escuelas normales para maestros rurales, parvularios, educación física, musical, etc. En este período del siglo XX se inicia también en lasuniversidades la formación de profesores de enseñanza media con alguna especialidad (matemáticas, física, biología, letras, etc.).
2. Marco legal
El marco legal vigente ofrece pocos elementos explícitosreferidos a la formación inicial de docentes. Existen los acuerdos ministeriales que aprueban los planes de estudio para las diversas carreras de magisterio.
La Constitución Política, en su artículo 78,estipula la obligación del Estado de promover la superación económica, social y cultural del magisterio.
La Ley de Educación Nacional (Decreto Legislativo 12/91) hace referencia a la obligación de losdocentes de participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica. También establece la responsabilidad del Ministerio de Educación en la ejecución de políticas de investigaciónpedagógica, de desarrollo curricular y de capacitación de su personal, en coordinación con el Consejo Nacional de Educación y de conformidad con el reglamento posterior, que para la ley vigente aún no se haemitido.
El reglamento de la ley anterior sigue vigente, y establece que "la educación media comprende dos ciclos: de Cultura General, de tres grados, y los estudios diversificados, de duraciónvariable. El Ciclo diversificado comprende la formación de bachilleres, maestros…"
3. Formación inicial (o de grado)
3.1. Perfil docente
El Articulo 36 de la Ley de Educación Nacional Nº 12/91 establececomo obligaciones de los educadores que participan en el proceso educativo, las siguientes:
• Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social y cultural de Guatemala.
•...