planificacion

 La planificación de la enseñanza

Se representa la realidad a través de palabra, de gráficos o de esquemas para anticipar o prever cómo se desarrollaran las situaciones educativas: de qué manera se realizara la presentación de ciertos contenidos, que acciones de enseñanza favorecerán los procesos de aprendizajes de los alumnos y esta representación se manifiesta como un intento que tiene elcarácter de prueba , ya que supone la posibilidad de realizar modificaciones sobre la marcha cuando se pase del plano de la representación al plano de la acción.
El diseño o la planificación es una prefiguración de la realidad que sirve para guiar la práctica.
Diferentes formas de planificar
En todo tipo de práctica donde se buscan finalidades de realizan planes, diseños, planificaciones. Setoma en cuenta como es la realidad y se buscan plasmar esto de alguna manera. Luego, las acciones se desarrollan y se contrasta permanentemente el plan con la realidad.
Las decisiones derivan también de razones políticas, éticas, personales.
El docente se encuentra con una realidad atravesada por múltiples condiciones que favorecen o que obstaculizan su tarea. La tarea del diseño es representarla complejidad de los elementos que intervienen en la situación para anticipar como será posible desarrollarlas, orientarlas, dirigirlas o gobernarlas conservando siempre su carácter de prueba o intento.
Las condiciones de la planificación
Se trata de una mirada que ve el diseño como una guía para la acción del docente, que intenta representar la complejidad de los elementos que intervienen enla situación y que toma esta acción como una ´practica condicionada por diversas restricciones.
El primer condicionante de la planificación que se realiza el docente es el carácter social e histórico de la situación de enseñanza:
Se desarrollan en circunstancias sociales, institucionales, culturales. Los criterios generales de lo que es una buena enseñanza o un buen docente esta definidos antesde que los sujetos particulares ocupen el lugar de docentes. Cada uno ya tiene asignado su rol dentro del sistema escolar. Los docentes tienen un margen para tomar decisiones dentro de su aula y de la escuela, pero actúa e interactúan en una institución homogénea y rutinaria. El curriculum y el funcionamiento institucional definen un marco bastante estrecho acerca de lo que se debe y lo que nose debe hacer en la escuela esos límites son en algún grado flexibles y transformables.
La autonomía profesional y la autoridad de los docentes se encuentran en el terreno intermedio entre las presiones externas y la practica posible en la propia escuela.

El segundo condicionante de la planificación que realiza el docente es el carácter complejo de la situación de enseñanza:
Está en la basede la idea de todo plan, la realidad existe y siempre es compleja. Se prepara un plan que si bien permite prever y anticipar. La situación de enseñanza no puede ser simplificada para responder a un modelo, por los siguientes motivos:
La enseñanza se anticipa o dirige, fundamentalmente, a partir e ideas reguladoras: los docentes en ejercicios responden a las situaciones y planifican su tareaorientados por ideas muy generales, por intuiciones, por imágenes y criterios personales.
Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas: las tareas que el docente debe hacer y cada uno de ellas se vinculan con dimensiones y aspectos distintos: elementos personales, materiales, culturales, efectivos, organizativos y sociales.
Las situaciones de enseñanza se presentan de manerasimultánea e inmediata: el docente puede prever cursos de acción, tareas en sus rasgos generales, pero buena parte de su actuación esta rígida por la inmediatez de las decisiones que tiene que tomar constantemente.
La enseñanza es una actividad en cierta medida impredecible: la práctica del docente en el aula no puede predecirse completamente, pues son muchos los factores que intervienen en una...