Planificacion

La planificación.
Como herramienta indispensable en la educación.




30 de Octubre del 2011
Lic. En Ciencias de la Educación.
Fuentes Maturano Romina Soledad.
Contenido
INTRODUCCION………………………………………………………………………………pag.3
CAPITULO I:
MACRO Y MICROPLANEAMIENTO.
Conceptos, funciones y procesos………………………………………………………………pág. 4
Desarrollo histórico de la planificación educativa…………………………………………… pág. 9
Las condicionantes del planeamiento Educacional: económicos, sociales, políticos…………pág. 14
Formas de abordaje para el conocimiento de la realidad y estrategias de intervención a través de las herramientas operativas de laplanificación……………………………………………………pág. 16
La problemática situacional…………………………………………………………………… pag.17
Soportes teóricos y metodológicos para la planificación de proyectos………………………..pág. 18
El marco innovativo y su gestión………………………………………………………………pág. 22
Financiamiento de instituciones, programas y proyectos………………………………………pág.26
Resolución de problemas y conflictos…………………………………………………….…...pág. 28
Estructura y dinámica organizacional…………………………………………………….……pág. 30Composición e interacción del equipo de conducción ……………………………….…….…pág. 39
La dimensión pedagógica didáctica…………………………………………………….……..pág. 44
El papel de los equipos de conducción de esta dimensión…………………………….………pág. 45
La dimensión comunitaria……………………………………………………………….….…pág. 48
La participación y los estilos frente a los problemas disciplinarios……………………..…….pág. 49
La dimensiónadministrativa………………………………………………………………..….pág. 51
La organización de la administración……………………………………………………...…..pág. 51
Planificación, administración y conducción de las instituciones educativas………….…...….pág. 52
CONCLUSIONES………………………………………………………………….…………pág. 53
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….………..…pág. 54


INTRODUCCION.
En todo tipo de práctica donde sebuscan finalidades se realizan planes, diseños, planificaciones. Desde la lista de las compras en el supermercado hasta la planificación de la gestión de una empresa, ponemos en juego estrategias de ordenamiento de los implicados y de las acciones posibles. Se toman en cuenta como es la realidad y se busca plasmar esto de alguna manera aunando la representación y la anticipación. Luego, lasacciones se desarrollan y se contrasta permanentemente el plan con la realidad. De este contraste surge la necesidad de ajustar el plan o diseño original.
Iniciaremos nuestro trabajo señalando que expondremos el tema de planificación, en el sentido educativo, de tal manera que brevemente señalaremos que un curriculum es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante laconstrucción curricular la institución educativa plasma su concepción de educación. De esta manera, que el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos. El currículum, desde el ámbito educativo formal, lo podemos entender como una intención, un plan o una prescripción, una idea acerca de lo que desearíamos tener en los planteles educativos(Stenhouse, 1987: 27). Sin embargo, al aplicarlo a la formación en el seno de las organizaciones puede considerarse como un determinante de las finalidades formativas en relación a las necesidades de la organización influidas por las características del grupo destinatario. El currículum sería la perspectiva estratégica del diseño formativo y éste se establece en el análisis de situación de lainstitución y la detección de necesidades presentes en la realidad social de los alumnos.
El programa constituye, según Zabalza (1988: 15), el punto de referencia inicial para cualquier profesor que quiera reflexionar sobre lo que debe ser su trabajo. Si bien hay que admitir que existe una íntima relación entre la planificación y la ejecución de un plan,...