planificacion

Enseñar a todos en una misma clase,
No es preparar y enseñar numerosas lecciones diferentes en el
aula, es adoptar un marco general de planificación que permita
impartir una lección utilizando diferentes formas de presentar
la información, y distintos métodos de práctica y evaluación.
La instrucción multinivel constituye una perspectiva desde la
que se puede desarrollar este marco deactuación.

Cuando los docentes toman la iniciativa de aceptar a un niño con discapacidad y
trabajan activamente para promover su inclusión y facilitar su relación con los
demás, sus compañeros de clase lo aceptan. Por el contrario, cuando un niño
con discapacidad es atendido continuamente por el profesor de apoyo y tiene
poca relación con el tutor del aula, no logra convertirse en unmiembro
auténtico de la clase. Collicot, Jean.

Desde el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje, dar respuesta
a la diversidad no implica una solución óptima para todos, sino una
multiplicidad de opciones en un marco general de planificación,
que permita impartir una lección utilizando diferentes formas de
presentar la información, y distintos métodos de práctica y evaluación.
Esta formade planificar conduce a personalizar la enseñanza, a
flexibilizarla y a incluir a todos los estudiantes con independencia de las
habilidades que tengan.
Cuando el currículo se diseña desde el inicio para dar respuesta a las
diferencias individuales se reducen en gran medida las dificultades.

No es posible ni deseable que el maestro o profesor
de una clase dedique mucho tiempo trabajandoindividualmente con cada uno de los alumnos
excepcionales. Para ello hay que hacer posible que
la enseñanza que se proporciona a estos alumnos
sea en el contexto de aprendizaje de todos los
compañeros de clase ". (CAMPBELL, CAMPBELL,
COLLICOTT, PERNER y STONE, 1988).

• El currículo general es la base principal para la
identificación de los NEE de los estudiantes. Es el
principalinstrumento para determinar las
características de la atención personalizada que se
proporcionará a los estudiantes que lo requieran.
• El reto se centra, en cómo el currículo se convierte
suficientemente flexible para asegurar que alumnos,
con una amplia diferencia de capacidades
cognoscitivas y de otros tipos, puedan tener acceso
al currículo y, lo más importante, progresen y tengan
éxito en elcurrículo general ". Wehmeyer (2002)

Hacer efectivo el derecho a una educación de calidad
desde una perspectiva inclusiva, supone el desarrollo
de las escuelas y de los docentes para superar la
enseñanza en :
• En escuelas separadas.
• En agrupamientos separados, a estudiantes percibidos como
"con necesidades especiales“.
• Basada en un currículo paralelo, distinto al general, dentro-ofuera-del aula común.
• A través de "adaptaciones individualizadas del currículo"
diseñadas a posteriori que consisten en plantearles un
currículo diferente (modificado) o, simplemente "más fácil“.
• Diseñada para trabajar a diferentes niveles y / o con diferentes
tareas en el aula, en grupos separados de alumno / as.

Marco de Referencia para planificar la enseñanza desde
unaperspectiva inclusiva.
Inclusión y atención a la diversidad
Diseño Universal de aprendizaje
Enseñanza Multinivel y Diseño de Programaciones Múltiples
Estos paradigmas se han desarrollado a través de los años en
distintos países del mundo y hace alusión a una enseñanza diseñada
desde el principio para responder a las diferencias individuales de
aprendizaje.
Contrasta con el diseño “a posteriori”,fundamentado en una
perspectiva de “remediación” donde los cambios y adaptaciones, se
hacen después de la planificación curricular.

La Enseñanza multinivel:
•

"La Enseñanza multinivel (Schulz y Turnbull, 984) es un
enfoque de planificación que asume la individualización, la
flexibilidad y la inclusión de todos los alumnos (en el aula
común), sin distinción ni exclusión por su nivel de...