planificacion


Una gran parte de los conceptos matemáticos nacieron como respuestas a preguntas surgidas de problemas vinculados con lo cotidiano o con otras ciencias. Hacer matemática es, básicamente, resolver problemas. Pero la sola resolución de problemas no es suficiente para la construcción de conocimientos transferibles a situaciones nuevas. Es necesaria la reflexión sobre lo realizado, la comparaciónde los distintos procedimientos, la argumentación de la validez a cerca de los métodos de resolución utilizados y la intervención del docente para que establezca las relaciones entre lo construido y el saber matemático.
Durante los dos primeros años de la escuela secundaria, las situaciones que se plantean en las clases de matemática pretenden hacer referencia a cuestiones internas de lamatemática como, por ejemplo, la generalización de patrones y de términos de una serie, el trabajo algebraico para la construcción de fórmulas, el análisis de funciones, la reflexión acerca de la información que arroja el cálculo estadístico o probabilístico, entre otros. Al ser tercer año el fin de un ciclo y la base que dará inicio a los últimos tres años de la educación secundaria se pretende que losalumnos afiancen los conocimientos matemáticos construidos en los dos primeros años mediante el uso de estos conocimientos en situaciones que enriquezcan su significado y que permitan el tratamiento de conceptos nuevos que fortalezcan y amplíen su formación matemática. Se deberán plantear, además de problemas que afiancen los conocimientos anteriores del alumno, problemas que hagan referencia alpasaje de la aritmética al álgebra, así como la aproximación a las formas de argumentación matemática
Durante tercer año los conceptos matemáticos anteriormente construidos se retomarán, analizando aspectos de los mismos que, por diferentes razones, aún no hayan sido abordados. Una mirada distinta de los contenidos de este primer ciclo de la educación secundaria resulta de fundamental importanciapara la futura inserción de los alumnos en las etapas siguientes de la educación formal.
Está más que claro que todo esto supone cambios cualitativos en las formas de razonamiento de los alumnos que no son inmediatos y que requieren de tiempos diferentes para cada uno, pero la idea principal del desarrollo de los contenidos de tercer año para el área de matemática es comenzar con estos cambios demanera paulatina y afianzar al mismo tiempo que ampliar los conocimientos anteriores de los alumnos.
EJE TEMÁTICO:
En este tercer año de la educación secundaria básica se trabajará sobre la división de los contenidos en cuatro ejes. Esta división es propuesta con el fin de propiciar la ampliación de los conocimientos previos de los alumnos durante el primer y segundo año, y fomentar el cambioen la forma de razonamiento de los alumnos para poder pasar de la aritmética al álgebra desarrollando así un pensamiento más abstracto de la materia. Estos ejes temáticos son: Números y Operaciones, Álgebra y Estudio de funciones, Geometría y magnitudes, Probabilidades y Estadísticas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Para este ciclo lectivo se espera que al finalizar el alumno logre:
Leer e interpretarconsignas.
Resolver situaciones problemáticas.
Afianzar el manejo del lenguaje coloquial, simbólico y gráfico para encaminarse hacia la rigurosidad matemática.
Reconocer la función matemática como forma de interpretar la realidad.
Desarrollar responsablemente el trabajo individual y grupal.
Pensar y actuar junto con otros en un marco de solidaridad y respeto.
Adquirir confianza en la capacidadresolutiva.
Tener sentido crítico sobre los resultados obtenidos.
Manejar expresiones algebraicas.
Resolver sistemas de ecuaciones.
Graficar y analizar funciones.
Reconocer situaciones problemáticas donde intervenga: combinatoria, probabilidad y estadística.
ABORDAJE CONCEPTUAL:

PROBLEMATIZACIÓN Y/O PRODUCTO

O R G A N I Z A C I Ó N

E N

S E Ñ A N Z A...