PLANIFICACION








CAPITULO II
Calidad del Proceso de Aprendizaje












La calidad alude a la sustancia del aprendizaje, a lo que queda en la estructura cognitiva luego del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un aprendizaje de calidad es aquel que logra captar lo más importante de los contenidos y retenerlos en la memoria a largo plazo, pues se integran en forma significativa conlos conocimientos anteriormente adquiridos (Hilda Fingermann, 2012).
No todos los contenidos poseen el mismo nivel de importancia, y la memoria tiene una capacidad de retención limitada, por eso es importante que el docente seleccione los conceptos fundamentales que desea que se retengan, y luego trabaje con los contenidos procedimentales y actitudinales, para crear habilidades cognitivas queduran para siempre.
Si bien es importante la cantidad de tiempo que un alumno pasa en la escuela y el que le dedica a sus tareas escolares, no todo el tiempo que se emplea en el proceso es utilizado eficazmente. A veces es preferible menos tiempo, pero maximizando la calidad. Si un alumno pasa horas y horas en el salón de clases, pero no se encuentra motivado, no presta atención, o no hace sustareas, es tiempo perdido. Lo mismo sucede con las clases. Si no están bien preparadas, si los contenidos no se encuentran secuenciados ni jerarquizados, si se pretende que los alumnos repitan sin comprender, será tiempo inútil.
La calidad del aprendizaje es a lo que se debe apuntar. Utilizar el tiempo que se tiene de manera productiva, y esto significa que cada día los alumnos puedan resolversituaciones con mayores herramientas. Este resultado se logra enseñándoles a pensar, a manejar su propio tiempo, a relacionar contenidos, a aplicarlos a situaciones concretas. No importa tanto cuanto sabe, sino como y para qué lo sabe.
Todos los estudiosos están de acuerdo en que el mundo de mañana será radicalmente distinto, entre otras cosas por el cambio vertiginoso de la técnica y la ciencia,pero también de la propia sociedad, necesitando ciudadanos con un desarrollo mayor para crear, para aprender cosas nuevas, de reflexión más holística y toma de decisiones desde visiones más amplias y complejas. Metas ciudadanas y sociales que requieren un aprendizaje de más calidad, que elevará el nivel cultural y crítico de unos jóvenes ciudadanos que descubran su estado de manipulación actual y seresponsabilicen más democráticamente.
Desde el mundo del trabajo, se hacen referencia a las demandas que se hacen a los educadores y las opiniones de expertos laborales: “la falta de producción de las instituciones y del PIB de muchas naciones está relacionado con la incapacidad de los trabajadores actuales para tomar decisiones, para los cambios técnicos tan rápidos, su pobre adaptabilidad ysobre todo su incapacidad para el aprendizaje de conocimientos nuevos, ciertamente inesperados poco relacionado con el tipo de enseñanza y conocimientos que traen los nuevos trabajadores”. Al preguntarles por sus propuestas concretas aseguraban: “en el fondo hoy necesitamos más bien desarrollo personal que conocimientos técnicos” (Bono, 2010, memorandos, anexo 3).
Pero el fracaso o debilidad delaprendizaje del alumnado actual requiere que el profesorado de estos tiempos profundice mucho más en la calidad de los procesos de aprendizaje y se esfuerce en conocer, investigar y utilizar nuevas Estrategias de Aprendizaje que al integrarlas los alumnos en su oficio de aprender, genere más calidad de lo que se enseña.
Así que el aprender con calidad requiere saber aprender bien y esto hoy esnovedoso, requiere cambios educativos que no caben en los paradigmas actuales (Beltrán, 1996; Pardo, 2004). Y “este nuevo paradigma está demandando una nueva teoría del conocimiento y del pensamiento” (Morin, 2005). Requerimiento éste que implica no solo a la Didáctica General y a las Didácticas especiales, sino a un cambio en la formación, docencia y trabajo colegiado del profesorado; a los...