Planificacion

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº3 (2006)

Planificaciones anuales en el área de Ciencias Naturales: análisis de casos
Magdalena Roa y Adriana Rocha
Grupo de Investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad Ingeniería. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. E-mail: arocha@fio.unicen.edu.ar; roamagdalena@yahoo.com.arResumen: Al elaborar la planificación anual, el docente plasma, consciente o inconscientemente, su formación científica y didáctica y su modelo educativo. Esta tarea contribuye a la reflexión sobre la práctica, obliga a hacer explícitos criterios acerca del qué y cuándo enseñar, permite adecuar los contenidos a las instituciones y a los alumnos y mejorar la coherencia y progresión de las secuencias deenseñanza, entre otros. Se estudian en este trabajo catorce diseños curriculares elaborados por docentes de ciencia y las entrevistas realizadas a dos de ellos. Se analiza si en los documentos aparecen referencias explícitas a las concepciones de ciencia, de aprendizaje y de enseñanza; y se determinan las principales características de los diferentes componentes de las planificaciones(contenidos, metodología de enseñanza y evaluación). Cuando sea posible, se intentará identificar el modelo didáctico teórico que subyace en las planificaciones estudiadas, utilizando los datos surgidos en las entrevistas, como información complementaria. Palabras clave: Didáctica de las ciencias, diseño curricular, epistemología del profesor, práctica profesional. Title: Annual planning in the field ofNatural Sciences: analysis of events Abstract: When teachers make the annual planning, they shape conscious or unconsciously, their scientific and didactic knowledge and their educative model. This job contributes to think about their own habitual professional practice and to made teaching principle explicit. It also permits to fit contents accordingly the institutions and the students, and to improvethe coherence and progression of teaching sequences. In this work, fourteen planning and the interviews done to two of the teachers who elaborate those documents were studied. The results were analysed in order to identify science, teaching and learning conceptions, and to determine the main characteristics of components included in the annual documents (contents, teaching and evaluationstrategies) When possible, the events will be evaluated to identify the didactic model in each planning, using the data obtained from interviews of complementary information.

393

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº3 (2006)

Key words: Science education, curricular design, epistemology of teachers, professional practice. La actividad docente como práctica profesional Durantemucho tiempo la planificación ha sido una tarea administrativa para cumplir con las exigencias jerárquicas. La programación anual estaba alejada de la reflexión y tenía poca relación con la práctica del aula (Pro, 1999). Tradicionalmente la selección y secuenciación de contenidos eran realizadas por las administraciones educativas y por la interpretación que de ello hicieran las editoriales. Peroa partir de la Reforma (1994), en Argentina como en otros países en los que se dieron reformas educativas similares, los diseños curriculares son presentados de un modo más general. Se demanda una participación más activa del profesor y se amplían sus responsabilidades. Los docentes que integran las instituciones educativas deben realizar acuerdos para analizar y seleccionar los contenidos delmodo que lo consideren más apropiado según las posibilidades y necesidades de los grupos de alumnos con los que trabajan. Si es posible, trabajando en forma conjunta en grupos de docentes de varias disciplinas (García y otros, 1995; Zabalza, 1995; Pedrinaci y del Carmen, 1997; Pro, 1999; Sánchez Blanco y Valcárcel Pérez, 2000; Galagovsky, 2005). Este enfoque requiere fundamentalmente del docente...