planificacion

INTRODUCCIÓN



Este proyecto educativo nace de la necesidad de crear estrategias de articulación que permitan dar continuidad, coherencia y progresión curricular a los aprendizajes obtenidos en el 2° Nivel transición y el Nivel Básico 1.

Para esto es necesario generar diversas instancias de articulación, entre la educación parvularia y la enseñanza básica, con el propósito deasegurar la adecuada transición de los niños y niñas entre estos dos niveles educativos.

A continuación se presenta la fundamentación teórica de articulación, un cuadro comparativo entre las Bases curriculares de la Educación parvularia y el programa NB1 y las propuestas pedagógicas del tercer trimestre año 2007.




FUNDAMENTACIÓN TEORICA.




¿QUÉ ES ARTICULACIÓN?

Es un enlace ounión coordinada de los diversos actores que conforman el centro educativo. Para que este sea efectivo es fundamental tener presentes las espectativas mutuas respecto a qué y cómo aprenden los niños y niñas en todos los cursos, independiente si corresponden a un nivel educativo o al otro. (señalado por la Real Academia Española).

Como objetivo los actores deberán ser capaces de unir esfuerzos ydefinir las estrategias que favorecerán la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas.

Los actores que participarán en el proceso de articulación incluyen a la familia y docentes, unidad técnica y directivos del establecimiento los que deben coordinar sus espectativas respecto a qué y cómo aprenden los niños y niñas.

Los docentes deben realizar instancias de comunicación, las quepermitirán compartir formas de favorecer los procesos pedagógicos y determinar metodologías apropiadas a la realidad educativa. No se puede articular si cada uno de los actores cierra su aula y no comparte su experiencia, tanto para enriquecer a otros, como para mejorar y enriquecer su propio quehacer educativo.

Para una adecuada articulación se debe cautelar que el proceso de aprender seacontinuo, manteniendo las diferencias propias de cada curso y nivel educativo, respetar la individualidad, singularidad y ritmos de aprendizajes de cada niño y niña.

Es importante señalar y considerar que el paso de un niño o niñas de un nivel a otro es una experiencia difícil, no sólo por el cambio de docente, si no que por el cambio de metodologías, distribución de espacios físicos y por que entraen un mundo más escolarizado, donde muchas veces se ve enfrentado a mayores exigencias horarias y donde los contenidos toman un papel mucho más relevante.

Por otro lado la Reforma Curricular que impulsa el Ministerio de Educación se sustenta en un conjunto de principios comunes para la educación parvularia y la enseñanza básica tendientes a concebir a los niños y niñas como sujetos activos desus aprendizajes y desarrollo integral, y a promover sus interacciones positivas dentro y fuera del aula a través de una educación de calidad que respete su singularidad.










Para esto se plantean 4 artículos que a continuación se presentan:

Articulo N°1: Los Establecimientos educacionales que cuentan con el nivel de educación parvularia deberán desarrollar actividades técnicopedagógicas destinadas a mejorar la articulación entre el currículo de este nivel educativo con el de la enseñanza básica. Entre ellas:

- Intercambio de prácticas pedagógicas que vinculen los ámbitos de experiencia para el aprendizaje de la educación parvularia con los subsectores de aprendizajes.
- Elaboración, diseño , planificación e implementación de actividades conjuntas.
- Diseñode estrategias de evaluación comunes y graduadas de acuerdo a los requerimientos de cada uno de estos niveles.
- Análisis y definición de normas de convivencia escolar comunes, las que deben quedar refrendadas en el proyecto educativo institucional de la escuela.
- Facilitar el conocimiento de salas de ambos niveles educativos y el intercambio de aprendizajes entre los niños y niñas.
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